个人收入分配说课稿.doc

第三课 第一节 个人的收入与分配说课稿
尊敬的各位评委老师上午好：
我叫张素枝，来自寿阳县第一职业中学，今天我述课的内容是《个人的收入与分配》，下面我从以下七个方面展开我的述课：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思。
一、教材分析
本节内容《个人的收入与分配》选自北京师范大学出版社高二年级德育课程《经济政治与社会》第一单元第三课，第一单元从常见的经济现象入手再到第二单元基本经济理论的学习，第三课起到了承上启下的作用，为以后《经济政治与社会》的学习打下牢固的理论基础，因此，本课在全书具有不容忽视的重要地位。下面我就第三课第一节第1课时内容展开我的述课。
根据教材分析，并结合新课程标准的要求，我制定了以下三维教学目标。
二、教学目标
⑴认知目标：了解我国居民收入的结构；
理解我国现阶段的分配制度
⑵情感态度价值观目标：培养劳动光荣，热爱劳动的情感和态度
⑶运用目标：通过本课学习培养学生分析问题、解决问题的能力
三、教学重点：我国分配制度的内容
教学难点：我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的必然性
四、学情分析
本堂课教学对象是高二年级学生，中职生初中阶段的文化基础差，对满堂灌的教学形式较难接受，对枯燥的理论性的知识没有兴趣。在学习过程中要激发学生的兴趣，提升学生的能动性，以一种深入浅出的形式让学生自主参与课堂，增强学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和分析问题的能力。
五、教法与学法
教法：讨论法、谈话法、讲授法、启发式教学法
学法：实例分析法、小组合作学习法
六、教学过程
点击生活 导入新课
第一步，我首先在课堂上做一个调查活动：同学们在你们家庭中，父母的收入主要有哪些来源？通过对这个问题的探讨以激发学生学习兴趣。
第二步，抽几位同学回答这个问题，就同学们的回答我做出归纳并引出新课内容：多元的家庭收入
新课学习
一、 多元的家庭收入
通过教材给出的柱型结构图让学生了解：我国居民收入分为农村居民收入与城市居民收入两种，同学们想全面了解城市居民收入与农村居民收入具体有哪些吗？学生阅读教材内容并回答。
居民收入结构分为：城镇居民收入和农村居民收入两类（板书）。
1．城镇居民收入包括：工资性收入、经营性收入、财产性收入和转移性收入四部分构成。
【教师活动】如何区分四种收入，在学生阅读教材内容的基础上，举例让学生思考判断下列属于哪一种收入？
【学生活动】举例：小丽在外企工作月工资五千（工资性收入）。
我炒股赚了1万（财产性收入）。
小军自己开公司平均月纯利润上万（经营性收入）。
小张他爷爷每月退休金四千（转移性收入）。
【教师总结】：我采用碰壁点拨的方法，先让学生自己思考，然后我加以点拨，能收到较好的教学效果，下面我就这四种收入进行总结并用浅显胡词语归纳它们的特点。
①工资性收入是就业人员通过各种途径得到的全部劳动报酬，包括所从事职业的工资及从事第二职业，其它兼职和零星工作得到的劳动收入。（给别人打工挣工资）
②经营性收入：个体或私营业主所取得的营业收入或销售收入。（个体户或私营业主）
③财产性收入：指通过投资而获得的货币收入。（钱生钱）
④转移性收入：教材有详细介绍学生找出其特点（无偿性）
2．农村居民收入
【教师活动】将农村居民收入与城镇居民收入做对比，让学生找出其中一种不同的收入方式？ 学生回答：略
【教师总结】家庭经营收入：指通过劳动直接获得的货币收入。（自己给自己打工）举例说明：在农村种地或者在村子里开了一个小商店。
以上学习了我国城镇居民收入和农村居民收入的收入结构，为什么会出现多种多样不同的收入来源，是什么原因造成的？下面进入本节课重点知识的学习——我国分配制度。
二、我国的分配制度
1含义：我国的分配制度是什么？让学生齐声阅读教材P20这句话，我国现阶段实行的是以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。
2什么是按劳分配
这部分知识学生虽然在初中有接触过，但是缺乏深刻的理解，我先讲解它的含义然后提出问题让学生思考分组讨论，培养学生分析问题的能力。
我分四个方面来讲解。分配范围：在社会主义公有制经济中；分配的尺度依据：按照劳动者提供劳动的数量和质量；分配对象：向劳动者分配个人消费品；分配结果：多劳多得，少老少得；
第一个问题：劳动收入一定是按劳分配，对吗？ 这个问题是针对分配范围提出的，这是把握按劳分配含义的关键所在，与后面学习的其它分配方式的主要不同点。
第二个问题：在公有制基础上进行的分配一定是按劳分配吗？让学生与平均分配区别开，分配的结果不同，平均分配的结果不是多劳多得，少劳少得。
3其它分配方式
①按个体劳动者成果分配这个知识容易掌握，给学生指出个体户或私营企业属于这种分配方式。
②按生产要素分配：包括劳动、资本、土地、信息与技术、管理。我以表格的形式列出五种生产要素，我一一加以解释说明。其中信息和管理是对课本教材的补充，在现实生活中，这两种要素也是常见的，所以我认为有必要提出来。
【教师活动】：以上知识学了以后学生要学会运用，有些知识容易混淆，比如按劳分配与按生产要素中的劳动要素分配学生就容易混淆，我让学生通过事例分析，将这些知识进行对比学习更容易掌握，。
【学生活动】： 举例：赵某的儿子是水利局职员，每月除了工资、奖金、津贴外，还炒股，赚了不少钱，赵某的女儿是外企工程师，除了工资我还将我的专利技术作价投入我们公司以做股份，获得分红收入。其中，涉及到哪些分配方式？赵某儿子工资奖金是按劳分配，炒股是生产要素中的资本要素分配；赵某女儿工资属于按劳动要素分配，分红属于按技术要素分配。
【教师总结】同学们重点分析水利局和外企各是什么性质的单位，公有制还是私有制。在前一课《企业生产与经营》中学习了企业按所有制形式划分为国有企业集体企业，属于公有制经济，所以学生可以判断赵某儿子的收入为按劳分配，女儿的工资性收入为按劳动要素分配。
为什么我国要实行按劳分配为主体，还有其他分配方式？下面分析其原因。
三、我国分配制度的必然性——这是本课教学难点
第一个必然性原因是我国生产力发展水平决定的，我采用启发式教学法、讲授法，引导学生分析为什么我国不能实行按需分配和平均分配，而只能实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。
首先分析为什么不能实行按需分配？在未来的共产主义社会，社会产品极大丰富，商品应有尽有，到那时我们需要什么就可以拿到什么。但前提是生产力高度发达的情况下，所以目前还不行。
平均分配在改革开放前农村曾有过这样一段历史，叫做“平均主义大锅饭”，给学生进行描述，一个村子分成几个大队，一个大队内由若干个家庭组成，一起劳动一起吃饭，这种分配方式看起来公平，它的缺点是什么？在劳动中干和不干，干多干少一个样，干好干坏一个样，会导致什么结果？
【学生回答】：（打消劳动者积极性）
【教师设问】这种分配结果有利于社会进步吗？
【学生回答】略
【教师总结】目前我国这种分配制度能调动劳动者积极性，并能充分调动各种要素所有者的积极性，有利于生产发展。
第二个必然性原因是我国生产资料所有制结构决定的，我用知识结构图让与学生一起梳理知识。
生产力
生产关系
生产资料所有制
分配方式
按劳分配 主体
公有制 主体
决定
决定
决定

课堂小结：学生根据板书共同回顾本节课知识要点。
布置作业：自己举例说明按劳分配和按劳动要素分配的区别。
七、教学反思
本节重点难点知识较抽象，教学过程中设法用生活事例来激发学生学习热情，达到良好的教学效果，但是教学难点在教学实践中仍然有待突破。

板书设计：
个人的收入与分配

一、 多元的家庭收入结构 城镇居民收入
农村居民收入
二、 我国的分配制度：含义 按劳分配
其它分配方式 个体劳动成果分配
生产要素分配
三、 我国分配制度的必然性 生产力水平
我国生产资料所有制结构决定的