《朝三暮四》教学设计.doc

《朝三暮四》教学设计
教学内容：《朝三暮四》
教学目标：1.认识、会写3个生字，理解文中重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
3.理解课文的基本意思，感受文言文的语言特点。
4.领悟课文蕴含的道理，培养学习文言文的兴趣。
教学重点：1.理解课文内容，领悟课文蕴含的道理，感受文言文的语言特点。
2.培养学习文言文的兴趣，进行语言积累。
教学准备：预习课文，查找有关资料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入新课
1.同学们，你知道哪些成语？成语是汉语家园中的重要组成部分，成语的来源有很多方面，其中有许多来源于古代寓言故事。
2.介绍寓言；说一说学过哪些寓言故事。
3.板书课题，简单介绍《庄子》。
二、初读课文，感知文言文特点
1.这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊？
2.指名读文，其他同学要认真听他读得是否正确。
3.古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停顿，请听老师读一读。教师范读。
4.学生自由朗读。
5.出示含有生字的句子测读。
6.指名读课文，师生评价。
7.全班齐读课文。
三、精读课文，理解文意
1.结合书下注释和工具书用心读课文，尝试把课文内容读懂。如果有问题可以和周围的同学共同研究。
2.学生汇报读懂了哪句话，是用什么方法读懂的。
3.提出疑难词句，共同解决；说明“曰”“皆”“然则”在文
言文中的意思。
　　4.说故事（翻译）。　　
四、发挥才智，探究寓意。
　　1.这则寓言讲了什么事？
　　2.猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？
　　3.那么“众狙”为何“皆悦”呢？
（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。）
　　4.从故事中明白了什么道理？（鼓励学生多角度考虑）
　　（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）
5.介绍“朝三暮四”意思的转变。
遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝 三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。
　　6.完整地讲一讲这个故事？（同桌间先讲一讲，然后指名讲）
五、熟读成诵，拓展运用
　 1.再读课文，试背课文。
　 2.出示课后“拓展与运用”，区分这段文字中的“朝三暮四”
和课文中的“朝三暮四”意思是否相同。
六、布置作业：
1.背诵课文。
2.从学过的成语中，找出几个出自古代寓言故事的成语，了解内容和寓意。
板书设计：
朝三暮四
　　 朝三暮四 皆怒
　　 朝四暮三 皆悦