我的伯父鲁迅先生---教学设计.doc

《我的伯父鲁迅先生》教学设计
厦外翔安附校 曾秀真
教学目标
1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3．学习作者的写作方法。
教学重、难点：体会作者抓住人物的动作、神态的描写表现人物品质的写作方法。
教学过程
一、复习谈话，导入新课。
1．谈话：上节课我们目睹了万人追悼伯父的情景，感受到了伯父受到了人们深深的爱戴。同学们心中不禁疑惑（为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？他是一个怎样的人？），文中有句话告诉了我们，请用“———”画下。
学生回答，出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读 “的确伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”
2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、自主感悟，自由表达。
1．谈话：为了让我们了解鲁迅先生，作者回忆了哪些小事？指名回答。（谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣）
在这四件事中，你认为写得最详细的是哪一件事？（救助车夫）
2．过渡：那么就让我们先回到多年前那个寒冷的冬夜，一起和伯父去救助车夫，一起去寻找先生受人爱戴的理由吧。
（课件出示）请同学们自由读救助车夫这部分课文，边读边想想像当时的情境，哪些词句让你一下子找到了先生受人爱戴的理由，请用______划出来；哪些句子令你百思不得其解，将你带入更深的疑惑，请用~~~~划出来并在边上做个？
3．学生自由读课文。
4．自读后交流感悟。
哪些句子使你突然明白了鲁迅受人爱戴的理由？
①A.指名回答，课件出示
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

B.我们一起来读读这几句话，边读边想像当时的情景，并想想哪一个词、哪一个动作令你最为感动？（学生齐读）
C. 哪个词令你最为感动?(“跪")为什么？半跪在谁的面前？（拉车的）你想当时的鲁迅是什么身分？(大文豪、大学教师) 面对的却是---（身分卑微的车夫）而且是？（大冷天跪在雪地上）而且是？（陌生的）
D. 面对一个陌生的身分低微的车夫，鲁迅毫不犹豫地半跪下去，从中你感受到了什么？(鲁迅先生为他人着想)
E. 还有哪个词让你深深地感动？（“伯父拿硼酸水给他洗干净” 是给他洗那个脚。）洗的是怎样的一双脚？伯父怎样洗？为什们要这样做？伯父这是痛车夫之所痛，想车夫之所想，能把我们的感动之情通过朗读表达出来吗？
F.自由练。齐读。
②过渡：同学们细小的事情、细微的动作带给我们深深的感动，不仅如此，他还在包扎好伤口之后，伯父还----（把剩下的药和绷带也给了他，而且给他一些钱，叫他在家里休养几天。）
为什么这样做？（因为他知道车夫的家里很穷，买不起这些药和纱布。）
如果不给这些会出现什么情况？（拉车的第二天就要去拉车，伤口又复发，又会很痛苦。）
伯父这是在痛车夫之所痛，想车夫之所想，从这救助车夫的过程中，你感受到的是一个怎样的鲁迅呢？（具有同情心的鲁迅，关心劳动人们的鲁迅。板书：关心百姓）
5.读后质疑、释疑。
①谈话：读了这一段话，我们渐渐地理解了鲁迅，读了这一段话，还有哪些句子将你带入更深的疑惑？
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
A指名回答，课件出示。

B. 你有什么疑问？（伯父为什么没有回答我，而变得那么严肃，最后深深地叹了一口气？）伯父为何深深地叹了一口气呢？
C. 鲁迅这口气是为谁而叹？感受车夫的悲惨命运。
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
D.过渡：布满了刀刻般的皱纹。这张饱经风霜的脸写出了他平常生活是多么的艰难。见到遭遇如此悲惨的车夫，鲁迅深深地叹了一口气，这一口气，叹出了他对车夫的---
（同情、关爱。）能把他的同情之情与关爱之情读出来吗？
E.生齐读这段课文。
F.先生这口气还会为谁而叹？(为和车夫一样遭遇的人而叹。) 交流课前收集的社会背景资料，感受百姓生活的艰难。
G.有多少的流浪孤儿，有多少悲惨的家庭，见到车夫，想到生活在水深火热之中的劳苦大众，他深深的叹了一口气，这口气叹出了---？（叹出了他对百姓深深的同情，叹出了他对百姓的深切关爱。）能把他对百姓的同情与忧虑之情用朗读表达出来吗？学生再次齐读本段。
F. 这一口气还会为谁而叹？(为那些遇难的人们。为自己。) 为什么为自己叹气呢？(他为自己无力解救他们而叹) 交流、出示鲁迅弃医从文的材料。
过渡：所以能这深深叹出的一口气，叹出了他的多少无奈。能把先生的无奈之情读出来吗？学生读文。
②. 过渡：从这一声叹息声中，你感受到一个怎样的鲁迅啊？（板书：忧国忧民）
三、真情表白，升华情感。
①过渡：然而这是这样一个忧国忧民、坚持斗争的鲁迅，却因过渡劳累，积劳成疾，于1936年10月19日早晨去逝了，享年仅仅55岁，这是当时人们自发为他送行的情景，(新插入以哀乐作背景)面对此情此景，你想说些什么？（鲁迅你真是太伟大了。鲁迅真是忧国忧民。）
②.过渡：你们沉默了，我知道，你已经无法用语言来表达内心的哀思与敬意，就让我们来用一首诗，来寄托我们的哀思与敬意吧。
师生共读《有的人》，学生读描写先生的语句。
小结：现在你认识鲁迅了吗？了解鲁迅了吗？ 没有，我们只是走近了鲁迅最表面的、最肤浅的一部分，仅此而已，怎样才能真正走进鲁迅？让我们一起去阅读鲁迅的作品，走近鲁迅，感受他的爱国之情吧！
板书设计：
18.我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》
笑谈“碰壁”
救助车夫——关心百姓 忧国忧民
关心女佣