常见气体的制备（教案）.doc

专 项 复 习

常见气体的制备

授课教师：李红艳

电话：[phone]
Q Q: 2496302285

二0一六年十一月

常见气体的制备
【教学目标】
1、知识与技能  
(1)理解实验室制取氧气和二氧化碳的反应原理，掌握实验室制取氧气和二氧化碳的方法。
(2)知道实验室制取气体的一般方法和设计思路。
2、过程与方法
（1）通过实验室制取氧气和二氧化碳的方法，探索实验室制取气体的一般思路，从而形成自己的科学探究的体系。
（2）通过参与探究活动，让学生初步了解科学探究的过程和方法，体验化学实验的方法的 科学性，领会科学探究的意义。
3、情感态度与价值观  
（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的科学态度和学习品质。
（2）通过师生、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的探究欲望和学习兴趣。
（3）培养学生由点及面，由个体到一般的学习思维。
。
【教学方法】
活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学方法。
【教学重点】
通过氧气和二氧化碳的实验室制法，知道选择药品和选择装置的思路，培养学生由点及面的思想。
重点突破：通过复习产生二氧化碳的反应，以及对比探究碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应来确定实验室制取二氧化碳的药品及反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸；通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。制取时教师针对学生实验强调实验注意事项。
【教学难点】实验室制取气体的实验装置的确定。
难点突破：通过对实验室制取氧气的知识方法回顾，再到实验室制取二氧化碳的方法研究，使学生对实验室制取气体装置的认识产生由简单模仿到灵活选择再到自主设计的飞跃，从而形成自己的科学探究的体系。
【实验准备】学生分组探究实验（8组）【注：若无条件可播放实验视频】
药品：大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水各一瓶；
实验用品：火柴一盒、药匙、镊子、毛巾各一；
实验仪器：铁架台（含铁夹）、小试管、集气瓶、玻璃片、锥形瓶、平底烧瓶、单孔导管（配大试管）、带长颈漏斗的双孔导管（配锥形瓶）各一；大试管4支、烧杯2个（中号）。
单独准备：具支试管（带有导管）2个、10mL注射器1支、能配带分液漏斗双孔塞的集气瓶1个、带分液漏斗的双孔导管（配锥形瓶）2套

【教学设计】
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】今天，老师要送给每位同学一个宝盒，这个宝盒里装着什么宝贝呢？现在就请同学们和老师一起来寻宝。
充满好奇心，无比期待。
通过宝盒激发学生的兴趣和求知欲，体会本节课的重要性。
【提问】通过对前面知识的学习，我们掌握了两种常见气体的制取方法，这两种气体分别是什么气体呢？
思考，回答（氧气和二氧化碳）。
通过交流讨论，为构建新知识作准备。
【引入】今天，我们就来复习常见气体的制备。
【板书】常见气体的制备
进入课题。
引入课题。
【过渡】俗话说“巧妇难为无米之炊”，要想煮饭，首先要有米才行。我们要想制取气体，首先要选择合适的药品。
【板书】选择实验药品
积极思考。
知识形象化，学生更容易接受和理解。
首先请大家按照学案上的【探究活动1】来回顾氧气的工业制法和实验室制法。组织学生进行【探究活动1】氧气的制取，教师进行实时指导。
学生进行【探究活动1】氧气部分
复习氧气的制法，温故，为后面的内容作铺垫。
【注】氧气的实验室制法是教材直接给出的，旨在让学生了解制取氧气的原理，初步认识制取气体的装置和操作步骤。对实验药品的选择依据并没有涉及。
对于氧气的制取，学生是接受式学习。对于二氧化碳的制取，学生是采用探究式学习的方法。
氧气的制取只是一块敲门砖，二氧化碳的制取才是学生从简单模仿到灵活选择再到自主设计实现飞跃的所在。
【提问】为什么实验室选择用上面的三种药品制取氧气呢？我们首先要明确他们的反应原理。
【板书】明确实验原理
思考，讨论。
分析化学方程式。
让学生初步了解选择实验药品的原则。
【过渡】氧气的制取原理复习完了，现在我们一起复习二氧化碳的制取。
首先，回顾一下二氧化碳的工业制法。
对比学习，帮助理解。

分析工业用石灰石的原因。
由制取氧气药品的选择联系制取二氧化碳时药品的选择。承上启下。
【探究】实验室又是用什么样品制取二氧化碳的呢？为什么选择他们呢？
现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠，请大家通过实验，最终确定实验室制取CO2的最佳原料。
【注】若条件不允许，可播放实验视频。
【学生探究】
①石灰石+稀盐酸
②石灰石+稀硫酸
③碳酸钠粉末+稀盐酸
④碳酸钠粉末+稀硫酸
【讨论交流、归纳总结】
确定实验室制取CO2的最佳原料。
培养学生大胆尝试、认真观察、科学总结的习惯，体验探究成功的快乐，从而加深学生对原料选定的印象。
【分析】碳酸钙与稀盐酸的反应原理
根据材料书写化学方程式。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
通过探究，培养学生分析和评价问题的能力。
【归纳】选择药品应考虑的因素
学生归纳
知识整理、延伸。
【过渡】米已经有了，接下来要做什么呢？实验药品选择好了，下一步工作重点就是确定实验装置。
【板书】确定实验装置
思考
培养学生的逻辑思维。
【知识回顾】实验室制取氧气的装置
【知识迁移】通过氧气的实验室制取，探究二氧化碳的制取装置。
思考，回答。
通过氧气的实验室制取体会实验室制取气体时装置的选择依据。
由氧气推及二氧化碳，提高学生分析及解决问题的能力。
【组织学生探究2】指导学生以小组为单位，从给定的仪器中选择适当仪器，设计并组装制取二氧化碳的装置。比较几组装置的优缺点，交流这样设计的理由。

【学生探究活动2】【展示交流】①学生展示本组的实验装置，并介绍其优点。
②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。 
学生对方案进行评价、反思、改进，从而形成良好的思维习惯，体验探究的乐趣。
【过渡】在气体的收集装置中，有一种装置比较特别，它既可以当作排空气法收集又可以当作排水法收集的装置。它就是—多功能瓶。
体会多功能瓶的重要性。通过学习解决学习的难点。
多功能瓶的使用是学生学习的一个难点，通过下面的讲解突破教学难点。
【引入】药品有了，装置也选好了，接下来就是制取的过程了。
要制取一种气体，我们必须要明确实验的步骤。
【板书】明确实验步骤
跟着老师的思路一步步地进行分析。
引导学生思考，逐步形成自己的思维。
组织学生进行【探究活动3】
引导学生对比氧气和二氧化碳制取的操作步骤。
完成学案【学生探究活动3】
对比氧气和二氧化碳制取的操作步骤，比较异同。
通过知识对比，让学生既能巩固旧知识，又能获取新的知识和技能。
【归纳】实验室制取气体的一般思路。
回忆、比较、归纳。 
。
培养学生自我归纳的能力，让自己的思维再次得到升华。 
【小结】引导学生归纳小结谈收获。
同学们，宝盒里的宝贝你们找到了吗？
学生谈收获。
梳理知识，首尾呼应。
【课堂练习】
积极思考。
学以致用，巩固提升。
【布置作业】
自己根据设计出的制取二氧化碳的方案，尝试用生活代用品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等），自制一套制取CO2的装置，在家进行家庭小实验。

积极思考、回应。

拓宽学生的创新思维，让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学是无处不在的。
【板书设计】
常见气体的制备
一般思路
选择实验药品
明确反应原理
确定实验装置（发生装置和收集装置）
明确实验步骤
【教学反思】