松坊溪的冬天（教案）.doc

14、松坊溪的冬天
教学目标:                                      
1、学会10个生字及由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
教学重点：
让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。
教学难点：
学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备：小黑板、钢琴曲、课件
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
    一、介绍作者，引入课文：
1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）
2、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？
3、简介郭风
4、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。（板书课题，齐读）
5、简介（再次有感情地齐读课题）
二、检查字词，整体感知：
1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉……）
2、出示词语，指导朗读：（小黑板准备）
绒毛   雏菊   枫树   橙色   携带   柳絮   玉雕   草垛   淙淙   洞隙
（1）自由读→指名读→齐读。
（2）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好。
指导：每个词语都可以读出一个画面。如“绒毛”，读着读着，我仿佛看到：溪岸边，蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞，多像一个个白色的精灵呀！你们带着想象读一读，你仿佛看到什么？把你的这种想象读出来！
（3）自由读→指名读。
3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。
4、默读三部分内容，给每个内容加个标题。（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）
5、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！
三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容）
1、自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“——”标出景物，用“     ”标出特点。（板书：景物、特点）
2、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。（板书：草、木、花、果）
3、（1）填空：填写形容颜色的词：
（青翠）的松树林    （碧绿）的竹林     （蓝色）的天
    （金色）的日光      （白色）的绒毛     （蓝色）的雏菊
    （火红）的枫叶      （褐色）的果实     （橙色）的野柿子
（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色……板书：色彩斑斓）
齐读填空后，师问：看到这么多色彩绚丽的景物时，你的心情如何？
4、细读课文，体会作者情感：
（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）
（2）同桌交流。（3）全班汇报：
①冬天快到了。
   冬天一天比一天走近来了。（拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表。）
②而山上的枫树，
   在前些日子里，
   满树全是花般的红叶， （比喻，表现出枫叶的绚丽、明艳）
     全是火焰般在燃烧的红叶，
     忽地全部飘落了。   （诗一样的句子，传达着作者丰富的感情。）
③在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间……（第5自然段去掉4个“看哪”）（与第5自然段对比读，两个“看哪，看哪”，作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中.)
小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老师好想读一读呀！同学们想听吗？
5、 指导朗读。
（1）师配乐范读。（2）学生自由练读。（教师提示：进入情境，进入画面）
（3）指名配乐朗读。（4）全班齐读。
6、小结：秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！
四、作业：有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。
第二课时
一、欣赏美景，激情导入：
同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
（点击课件）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。慢慢地，冬天向我们走来了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？
那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？
二、研读课文，感悟景美：
（一）研读“大雪降落”一层：
1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）
2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？（副板书：写法？）现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！
3、学生自读自悟，做批注。
4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。现在，请把你的学习所得与同桌交流。
5、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而张老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。现在，我们在全班来交流学习成果。
（1）“飞雪”①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：
A、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）
B、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）
教师引导：a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？
          b、它们都是什么颜色的？
          c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？
②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。
③指导朗读：
同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？
看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动……）
请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）
④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！
雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？
（2）“溪石”①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：
A、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异……）
B、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）
教师引导：a、把溪石比作什么？
b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）
c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？
    （“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）
d、这么多溪石都长一个样吗？（不是）   溪石形状各异,你从哪儿体会到的？（好像……小牛……熊……大蘑菇）
e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特点：白、大小不一、形状各异)
f、排比的写法好在哪里？（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。）
②如果句子这样写（课件出示句子）好不好？为什么？（教师读改后的句子）
学生回答后，教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！
③指导朗读：
从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）
请带着你的体会读读这句话。（自由练读→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）
④小结：听了你的朗读，我觉得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可爱的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走来，多有趣呀！
⑤启发想象：想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？
模仿课文说句子（点击课件），要求：不仅要抓住事物的特点，还要展开丰富的想象，想象这些白色的小动物们在干什么？
 一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边）      几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）
 盛开好多雪莲花了（溪中）           一群白马→飞驰而过（从溪面）
  大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪     一群小白兔→采蘑菇（溪边）
  几只白狮子→溪边打盹               一群白羊→低头喝水（溪中）
一群白天鹅→溪中戏水
⑥小结：同学们真棒，都快成小诗人了！希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。）
（3）“石桥”
①师：雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。石桥变成什么样子了？谁用课文中的语句来回答。（学生读句子，教师点击课件，出示句子）
②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。（板书：白玉）想一想：白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕……）
③多美的石桥呀！简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！来，齐读这句话，读出石桥的美来！
5、师小结：
雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼（点击课件）：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。
（二）研读“雪停了”一层：
1、过渡：雪纷纷扬扬，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？赶快读一读课文的13—15自然段吧！
2、生读13—15自然段，师问：你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白……）
为什么会用这个词呢？引导：六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！太神奇了！想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？
3、（点击课件）师配乐读13—15自然段，生欣赏图片。
4、师问：能谈谈此时的感受吗？（一句话、一个词）
5、师：挺美的，可张老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！你们认为呢？作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？（板书：溪鱼）
6、生默读16、17自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。（板书：多、美、活）
①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；
②美：“彩色”；③迅速、灵活：“忽地、一下子、集合、穿过、游”；
师：多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀！让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！（生配乐齐读）
7、问：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？（引导学生回答：彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。）
小结：瞧，彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动，白中有色，真是一幅美妙绝伦的图画啊！
三、总结升华，体悟情感：
1、师：同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的风景画，他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？（板书：感情、热爱、赞美）
2、谈收获：我相信大家或多或少有收获，你最大的收获是什么？你在写法上有什么收获呢？（修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景……）
3、让我们学以致用，练练笔吧！
四、布置作业，拓展延升。（点击课件） 
板书设计：
              顺  序          景  物           特   点         感情
            (一)秋末冬初    草、木、花、果    色彩斑斓
14、松坊溪                  飞雪              白、轻、柔
的冬天  (二)大雪降落    溪石              形状各异      热爱、赞美
                            石桥              白玉
        (三)雪停了     溪鱼              多、美、活