剪枝的学问第二课时教学设计-公开课.doc

《剪枝的学问》（第二课时）
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.通过学习，理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：多媒体课件
教学主流程：
一、复习巩固，切入课文
师：今天我们继续学习第26课（板书课题）
生：齐读课题：剪枝的学问
师：剪枝的学问到底是什么呢？课文中的“我”在探究这个学问的过程中，有着一番心理变化。让我们和课文中的“我”去一起去体验他不同的心情。——（出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）。（指名读词语）。
师：请仔细观察这几个词语，你发现了什么？
生1：都是写作者的心情。
生2：写作者的心情变化。
活动一：
1.快速地读读课文，在课文中找出这四个词语，用铅笔圈画下这些词语所在的句子。
2.用这样的句式说一说：作者的心情首先是 ，接着 ，然后 ，最后 。
师：指名读活动一。
生：画句子，读词语。
师：指名说一说。
（1）指名读句子（有没有都画下来）
（2）作者的心情首先是 ，接着 ，然后 ，最后 。
二、细读课文，体会内容
活动二：
1.默读课文，找出文中我的心情“充满好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”原因的句子，用铅笔画下来，仔细读一读
2.小组内交流，体会我心情变化的原因。
（一）交流“满怀好奇”
师：（出示“满怀好奇”）“我”好奇什么？（指名回答）
生：读画出的句子（王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。）（出示句子）
师：被你们这么一说，我也好奇了，走进王大伯家的桃园看看吧，看看他有什么秘诀。
（二）交流“一脸疑惑”
师：（出示第二节，指名读）走进桃园，你们看到了什么？谁来说说？
生：王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
师：看到这个情景，“我”“一脸疑惑”（出示“一脸疑惑”），那么，“我”疑惑什么呢？
生：为什么要剪掉这些枝条？......
师：对啊，谁见了这情况都会产生这样的疑惑。让我们来问问王大伯（出示问句，指名两位学生读），一起问（齐读）。
（三）交流“将信将疑”
师：王大伯是这样回答的（出示第三节，师读）王大伯还说来年就靠这些留下的枝条结桃子啰。你们相信吗？
生：相信，因为...... 或：不相信，因为......
预设：相信①王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”王大伯的话很有道理，使我相信来年会结出更大更甜的果实。
②接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”王大伯是那么有信心，我也有信心了。③王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。
不相信①枝条越多，桃子才会越多。枝条少了，桃子不就少了吗？②王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！③眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。
师：（启发说不同观点）“我”也是/却是这样想的（出示“剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？”），他这是在——（怀疑、不相信），是的，文中的“我”也是这样一半信一半不太信，用一个词就叫——（出示“将信将疑”）。
（四）交流“又惊又喜”
师：事实才是检验真理的唯一标准，第二年，我们再次走进桃园。春天的桃园（指名读“春天到了......飞舞”）你看到了什么？
生：红云片片、浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在华佳娜飞舞。
师：看来，去年冬天剪去的那些不结果实的枝条并没有影响桃园的美丽景象。你预测一下，王大伯的桃园能丰收吗？为什么？
生：能，花开得好，桃子肯定好。/蜜蜂多，果实肯定多。
师：现在还只是预测，事实如何呢？（出示第五节）自由读读，“我又惊又喜”，“惊”什么？“喜”什么？
生：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。桃子又大又多、又红又大，让人欢喜。
惊：王大伯说的话真有道理。
三、总结课文，悟出感受
师：让我们再来回味一下王大伯去年剪枝时说的那番有道理的话（出示句子：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”“来年就靠它们结桃子啰！”）
生：(读这一句话)。
师：是呀，王大伯这句话明确地告诉我们了剪枝的学问。请齐读课题：剪枝的学问
生：(齐读课题)剪枝的学问
活动三：快速读课文，思考完成练习。
王大伯每年冬季，他就要减少（只吸收营养不接果实的枝条），保证来年增加（更多更大的果子）。这个故事告诉我们一个道理（减少是为了增加）。
师：课文中，减少了什么，增加了什么？
生：减少了无用的枝条，增加了桃子。
师：是呀！原来有时候“减少”是为了“增加”呀！（师板书：“减少”是为了“增加”）例如，少开一次车，__________；少用一些纸巾，——————；少吃一些没有营养的零食，————————————；少玩一会电脑游戏，——————————......
师：课文读到这里，我们知道了，减少是为了增多。这就是剪枝的学问让我们明白的道理。
师：除了课本上的学问，还可以从哪里得到学问？
生：跟老师学。
生：在大自然中学。
生：在生活中学。
师：是呀，（出示：生活中处处有学问，我们要做生活的有心人。）生活中处处有学问，只要我们做生活的有心人。这也是课文带给我们的感受。
师：王大伯是一个种桃能手，他能准确判断出果树上的无用枝，知道如何剪。可见，各行各业都有值得我们学习的能人，我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向有经验的人学习。
四、布置作业
作业：
1.摘抄课文中的优美词语和精彩片段。
2.向父母、朋友请教，想想身边有没有“减少是为了增加”的事例，用日记的形式写下来。
附板书：
                            26、剪枝的学问
满怀好奇 减少
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜 增加