五年下册第一单元《草原》教学设计.doc

人教版语文五年级下册第一单元

1草原
滨城区第一小学 祁建霞
教材简析：
《草原》是五年级下册第一单元的第一篇文章。单元导读中写到：阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好好处。
《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
学习目标：
1. 有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2. 抓住重点语句，感受草原风光美及人情美。
3.揣摩优美语句，体会作者表达方法。
学习重难点：
重点：
随着作者的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光的美好与人情的美好。
难点：
品味优美语言，体会作者的表达方法。
学习准备：
教师准备：批阅学生的《自主学习单》，掌握学生自学情况；制作反映课文内容的课件。
学生准备：借助《自主学习单》预习课文。
教学设计：
第一课时
教师活动
学生活动
一、 从学生的生活入手主，谈话导入新课
1.很多同学都去过草原，能和大家说说你去过哪里的草原？感受如何？
[设计意图：很多学生都跟着家长去过草原，从学生的生活入手，学生感到亲切。]
二、整体感知课文内容
1.课文大家都读过，知道这篇课文主要写了草原的风光和草原好客的牧民。看看作者主要写了哪三幅画面，能用小标题的形式概括一下吗？
2、草原的风光和草原的人给你留下了怎样的印象？请你用简单的语言说一说（可以根据学生说的选择其中的一两个词语进行板书。）
三、走进文本，品味语言，具体感受草原风光的美。
1、指名一到两名学生读课文第一段。
2、老师范读课文第一段。
3、这一段中，作者写到了草原上的哪些景物？
4、哪些景物给你留下了深刻的印象？（你感觉哪些语句写得最美）找一找，读一读
预设一：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

引导学生品味这句话，方法可以：
ａ.指名一到两个学生读句子。
ｂ.这里作者把（ 　　 ）比作（　　　），把（　　　　）比作（　　　　　）。
ｃ.你觉得这句话中哪个词语用得好？为什么？读出这种感情。
ｄ.看画面，再来读句子，读出感情。
ｅ.大家也向老舍先生学习一下，看看羊群在草原上还像什么？

预设二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻松流入云际。
1.知道什么是渲染？什么是勾勒吗？（出示画面，让学生感受中国画的这两种画法）
2.再来读读这个句子，谈出自己的感受。
3.带着感情读好这个句子。
5、指导背诵第一段。
总结：我们在写景物时，要想把景物写得美，给人留下深刻的印象，就要合理想象，恰当运用好比喻。
四：感受草原人的热情
1.让学生读喜迎远客图。
通过这段描写，你能感受到什么？
你认为哪个句子写得好，好在哪里？
2.让学生读主客联欢图。
通过这段的描写，你又读出了什么？
五：总结

六：拓展阅读《语文帮》中《塞上的一颗明珠—扎兰屯》
1.学生读老舍的《塞上的一颗明珠—扎兰屯》
2.比较这篇文章的写景语言与《草原》有什么不同？
3.布置小练笔：模仿这种语言风格，写一写校园内的某个场景。

第二课时
一． 听写文中的词语：
渲染 勾勒 吟诵 襟飘带舞 拘束
羞涩 一碧千里 翠色欲流 摔跤
二． 检查课文一二段的背诵
三． 读《语文学习主题从书》西部风光中的文章
《美丽的呼伦贝尔大草原》
《草原即景》
《藏北草原》
1.感受作者笔下草原风光的美丽
2.找出作者写得好的语句，进行积累。
或背诵或摘抄。

学生谈。

学生说
1、 草原风光图
2、 喜迎远客图
3、 主客联欢图

1. 指名学生读课文，其他学生边读边想想课文描写的画面。
2. 划出自己认为作者写得好的语句，读一读。

读句子，谈感受。

练习说话

读句子，谈感受，有感情地读好句子。

读第二段，谈感受。

读课文三四段，谈出自己的感受。

读《塞上的一颗明珠—扎兰屯》

比较同一作家不同的文章，感受老舍语言特点。

学生听写词语。

背诵课文第二自然段。

读《语文学习主题从书》中的相关文章，找出描写得优美的句子，进行积累。

板书设计：
草原

风光美
蒙汉深厚友谊
人情美