人教版小学美术三年级上册《大人国与小人国》教学设计方案.doc

大人国与小人国
课时安排： 2课时
教学目标：
1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来；
2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。
教学重点、难点：
1、能够用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”；
2、用来突显主人公的“大”或“小”的表现方法是否有创意。
教学工具：
教具：课件、橡皮泥等迷你型的物品；
学具：绘画工具
课堂教学：
一、导入新课
1、同学们喜不喜欢听故事？今天我们就来听一个有趣的故事，看看谁听的最认真！老师还有小礼品呢！（听小人国游记）

师问：刚才同学们听到格列佛到了哪里？发生了什么新奇有趣的事？
（出示图片）看看这些图片，有你听到的场景么？
师问：如果他到了大人国又会发生哪些有趣的事呢？

二、讲授新课

探索发现：
2、同学们，格列佛还是那个格列佛，他为什么一会显得大，一会显的小呢？对呀他和小人国的小人比就是大人了，又和大人国的大人比就成了小人了。（板书：小人-比-大 格列佛 小-比-大人）

3、那么同学们我们也来比一比，看看老师是大是小？啊，我大么？你怎么知道？可是我和大象比呢？那我到底是大还是小？对啦，的有东西比才知道大小，所以说我们单独说一个人或一样东西不能确定大小，因为没东西与他相比较。

4、老师这里有一辆汽车，这是一辆大汽车还是一辆小汽车呢？
对，这是因为我们没有东西跟汽车比较，如果添加上背景比如说一个小女孩，一只手。就知道汽车的大小了。
上面的故事也是这样，格列佛的身高一直没有变只是通过与大人和小人的比较来表现大小。看来呀，物体的大小，就一个事物时我们无法确定最起码有两个事物相比较时才能确定大小。（板书比较写大点）

5、我们的生活中到处都充满着比较，你能举例说说吗？看看谁说的比较最有趣！

拓展想象
6、有很多了不起的作家，艺术家创作了很多动画片，也有这样的比较呢，这是谁？白雪公主和小矮人，你怎么知道他是小矮人？（因为他和白雪公主相比较小）那么我怎么感觉他大呢？因为我拿他和谁比较的？
这部动画片的作者真神奇，创造了让千万孩子都喜欢的小矮人形象，小矮人们真是太可爱了！
这是什么童话么？拇指姑娘，安徒生爷爷也用了很多比较表现她的小，看，谁来讲讲她在干嘛？咱们同学喝牛奶的时候也能跳进杯子边游泳边喝么？她为什么能？这是水喝谁的比较？这些比较真是太有趣太神奇太有趣了。

7、除了想象力丰富的作者，摄影师们想象力也很丰富，他们拍了很多有趣的照片，我们一起来欣赏。

欣赏评述
8、有很多同学把他们的奇遇画了下来，我们来看看！

9、欣赏完有趣的图片，现在来比比谁的想象力最神奇，如果咱们去到大人国或小人国去旅行，你想去大人国还是小人国？你会碰到那些新奇的遭遇呢？下面
就请同学们交流一下？

10、现在，同学们肯定有了很多的想法和收获，迫不及待的想画吧！

老师还有几点小小的要求。
一、大胆想象通过比较来表现大人国与小人过的奇遇
二、作品内容新颖，比较鲜明；
三、构图饱满，色彩丰富。
构图饱满，色彩丰富是我们每一幅美术作品要做到的基本要求，我们这节课也不要把它忽略掉。现在，开始画吧！

11、这节课没画完，下节课我们还要接着画，但是老师已经发现有些同学的想法不得了，非常神奇！下面就让我们请几位同学来给大家展示一下自己的作品。
从构图和创意还有趣味性几个方面去自评互评与师评

12、今天我们一起去了大人国（板书）与小人国（板书）去旅行。开心么？有些小朋友也玩的很开心他用了不同于大家的一种形式，让我们一起他是怎么做的,喜欢么?
同学们课下也可以尝试着用彩泥等不同形式，来表现比较的大与小。

分析与反思：
本节课是三年级中一节趣味性比较浓的课，每一个环节我都去仔细的斟酌再三。
这节课开始的导入我改动过很多次，第一次是以我讲故事的形式然后直接开始下面的环节，没有画面的引导，结果孩子的想象力很受局限，第二次是以讲故事视频的形式出现，结果发现这样孩子光看不去动脑，最后确定了一个既能让孩子听故事又能让他们想象的好方法，就是先听故事然后让学生说说听到了哪些有趣的事，再出示学生说的画面，让学生知道，原来是这样的。这样抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，给学生创设了富有想象的情境后，再出示图片和学生说的情景一对比，学生兴趣昂然。在这个基础上，再让学生去想象到了大人国的情景，学生的想象力就一下打开了，在说格列佛去了大人国怎么样了的时候，学生的想象力非常的丰富，到了让我都惊讶的地步，所以说这个环节非常成功。
第二个环节，通过故事，让学生明白大小是比较出来。这一环节我让学生对比较有了初步的了解，以此引出第三环节。
第三环节紧扣上一环节，马上举实例一步步让学生明白这个道理，先是问老师是大是小，用老师来举例，孩子马上说大，这时我问为什么，学生马上说跟学生比大，这时我又用老师跟大象比大小，学生于是纠结了，老师到底是大是小，这时我再总结，单独说一个人或一样东西不能确定大小，因为没东西与他相比较。学生马上明白了，哦~原来是这样。
这个环节我出现了一个失误，我问学生，老师到底是大是小的时候，学生回答，大小不分，我没有及时的纠正学生，应该说不确定大小。
第四环节用汽车的图片更直观的强化总结，让学生知道单独的一样事物并不能确定他的大小，只有让他和另一样事物相比较才知道大小，从这学生清楚的明白了比较的定义。
第五环节马上与生活相联系，告诉同学们生活中到处都充满了比较，让学生举例说说，谁说的最有趣，学生马上学会了用两个东西相比较，有的学生甚至学会用三样东西相比较，非常了不起。至此教学重点和难点基本已完成，剩下的就是强化。
第六环节和第七环节我选择了有代表性的童话故事《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》还有摄影师们拍的有意思的照片来拓展学生的想象力，强化学生的比较意识，通过图片的比较让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。这一环节把学生的兴趣推到了最高峰，比如说，有张照片是拇指姑娘坐着勺子在牛奶碗里边喝边唱歌，我就问，你能喝牛奶的时候坐到碗里喝么，学生开心的不行了，说了不能，会把碗压碎了等等，这样既有趣味性又强化了大小的比较。
在第七环节出现了一个小问题，欣赏一张小人擦表的照片时，我过于在意让学生说这是手表。
然后第八环节再次欣赏同龄人的作品激发学生的创作欲望。我特别出示一幅脸占满了整个画面的作品，以夸奖这幅作品的作者聪明来让学生思考，我为什么这么说，最后我总结，把局部放大来画就不用把和他作比较的小人画的小的看不清楚了，然后引导学生我们也可以用这种放大局部的方式，比如放大一根手指，一只眼睛，一只脚，这样我发现在后来画的时候，学生中就没有出现我所担心的把小人画的很小的问题。在欣赏其他的学生作品中我不仅让学生注意其趣味性，创造力，又穿插的提醒了关于构图和色彩需要注意的问题。在欣赏中我充分的发挥了教师的引导作用，把话语权放给学生，让学生做课堂的主人。
不过让学生说的过程中纪律没有控制得好，学生举手的时候，争先恐后的叫着老师老师，如果我在这时表扬某个安静举手的学生来激励大家，这样举手的效果会更好。
第九环节，是让学生说说他们到了大人国小人国会有哪些新奇遭遇，这一环节学生的想象力发挥到了极致，说明前面的引导很成功。
学生画画我下去指导的时候，我感觉非常的兴奋，学生的想象超乎我的想象，有在苹果里面建粮仓的，有坐着纸飞机去旅行的，有在床上打羽毛球的，有骑着毛毛虫和鸟决斗的，有在橙汁里游泳晒太阳的，有在键盘上跳舞的，有钻进奶酪里睡觉的，还有在奥巴马嘴里拔牙的。。。。。。
此次课堂出现的最大问题是时间没有把握好，本来最长不超过20分钟的讲课时间拖到了25分钟，以至于后面的环节过于紧凑，给学生的画画时间也相应减少。。。
再有最后的拓展环节，展示橡皮泥作品的时候，如果能够学生边画，老师边现场捏出一个大小比较的作品就更加的有趣味，还能让学生更加的佩服老师。
以上就是我对此节达标课的分析与反思，好的地方我会继续保持，有问题的地方我也会努力用心的去改进，我知道只有多注意，多想，多反思才能让自己做的更好！