她是我的朋友-教案设计-sunhong.doc

人教版语文三年级下册教案设计
18．她是我的朋友【第二课时】

【教学内容】：
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册18.《她是我的朋友》第二课时。

【设计理念】：
《她是我的朋友》写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受重伤的朋友，他还是毅然献出自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描写，生动地展现了他为救朋友无私奉献的优良品质。
结合本单元的主题：感受人间真情。那么分析文本时我认为人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。

【教学目标】：
1.知识与技能：掌握本课生字词。
2.过程与方法：通过阮恒献血前、献血时的动作和神态句子，学会把握关键词，了解他当时复杂的内心活动。
3.情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，感受小男孩的勇敢善良、无私奉献的高尚情操，体会朋友间的真挚情谊。

【重点、难点】：
学习5-14自然段，抓住小男孩的动作和神态体会人物的高尚，感受真挚的友情。

【教学过程】
一、复习导入
1.课题。
今天，我们继续学习18.《她是我的朋友》谁来读课题？请你来！——听你读“朋友”这词，我的心里暖暖的。全班一起读——很好，温馨由然而生。

2.生字。
过渡：不知道大家读生词是否也能让老师开心，哪列火车来带读？
战争时期、医生、消息、确认、输血、血型、迫在眉睫、草垫、酒精、掩盖、制止、拳头、轻柔、周围

3.解题。
过渡：生词能够准确无误地掌握了。那通过上节课的学习，还记得她是谁，我是谁吗？请你来——（机机板书：小姑娘、阮恒）

4.概括内容。课文讲了一件什么事？
过渡：到底发生在小姑娘和阮恒身上的一件什么事情呢？请大家快速浏览读文，根据提示，看课文讲了一件什么事。

5.回顾形势。——迫在眉睫。
过渡：看来大家都能把握注主要内容。在这迫在眉睫的过程中，如果小姑娘不及时输血就会面临生命危险——死（板书）。此时，谁勇敢地站出来了？——阮恒

【第一板块设计意图】：第一部分主要是复习回顾，根据课程标准要求，中年段继续落实字词教学，所以首当其冲的还是生词复习。接着让学生在第一课时的基础上初步把握篇章，以填空形式降低难度。既承接了上节课的学习内容，又自然引出了本节课的学习目标。

二、研读──献血过程，体悟美好心灵
（一）献血前：
阮恒是不假思索地站出来了吗？请自由朗读第5自然段，阮恒在献血前是一种什么样的表现。
PPT显示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
1.短短的两句话中哪些词最能触动你的心弦？
你很会学习，能抓住人物的动作深入到他的内心。
2.加上动作自己再细细品读，并从这动作词中体会到什么？——生先读，体会到紧张，害怕；很犹豫，矛盾的心理。但是后来又很坚定。你很善于分析。
把感受带进朗读中。2-3人。我感觉到你在犹豫，你在抉择!/你在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手。
3.假如你是阮恒，说一说你为什么会有这样矛盾的心理？——因为他害怕自己会死，但是又想要救朋友。所以……你似乎是阮恒肚子里面的虫子。
4.多么难的决定呀，为了朋友，他犹豫、害怕了，可面对朋友的生命他还是毅然决然的举起了小手。请刚强的男同学来一起表达阮恒的从矛盾到坚定的过程。我与女同学细心聆听。从大家的朗读中，我仿佛看到了小男孩子输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇气，喜欢勇敢的孩子就可以再站起来读读。
【设计意图】：这个环节的设计，除了让学生读懂内容，还适当地插入“动作”的描写人物方法，为下文提及人物描写方法作铺垫。

（二）献血时：
过渡：刚才，同学们抓住阮恒献血前表情动作的关键词来体会，下面运用抓句子中关键词的方法，默读8-10自然段，找出描写阮恒表情动作的句子（如图二）
看来同学们学习的差不多了，和你同桌交流一下，看看你们的想法是否一致，有不同的地方想想谁的好，争取能把两个人的智慧变成你一人的。
好，谁来大胆发表自己的意见？
1.阮恒很快地躺在草垫上。——说明小男孩很坚决，很着急去救小姑娘。你很了不起，对语言很敏感，这么细微的地方也有读出自己的体会。请你读读。
2.“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”
（面对一根针扎进血管，阮恒当时会想些什么？来说说。）——阮恒在献血时因特别害怕而紧张

3. 他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”
“啜泣”是什么意思？捂住脸他想掩盖什么？——哭。怕。不想让人知道自己怕。为了朋友的生命，他又尽力掩饰自己的害怕和痛苦。
指导朗读。他有着多么崇高的一颗心啦！谁能通过朗读把这份感动带给我们。
说到哭，我知道文中还有几个描写哭的词语，你能找出来么？快速浏览9-10，小组合作。——啜泣，呜咽，不时的啜泣到持续不断地低声哭泣，抽泣。

4.他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
孩子们，你感受到了什么？（我感受到他很坚强，不想别人知道他痛，他很勇敢地掩饰自己）请你来读读坚强的阮恒。请温柔的女同学来坚强一下。
女同学像阮恒一样真的是个小男子汉。在疼痛下还坚强地掩盖着痛苦。还有没有表示他坚强的地方？

5.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
你为什么这样读？说说你现在的心情。（他可是为了好朋友仍竭力掩饰）
看，多伟大的阮恒。你能读出他的坚强吗？指导朗读。一二组、三四组、全班
这样勇敢的阮恒，作者是从哪方面描写表现出来的？——神态（相机板书）
看，刻画一个人物除了可以从动作、还可以有神态。平时还有什么描写人物的方法吗？（语言、外貌）当我们写人物描写的时候，大可以运用起来。板书。
【设计意图】：这部分是全文的重点和难点，利用小组合作找出哭的词语，加强班级孩子的合作能力。在读懂文本内容的同时，结合写作方法，这样使语文不在于讲课文，还朝讲语文发展。

（三）献血后：
好了，学到这里。我们回顾一下阮恒感到痛苦、担心和害怕，只是因为针刺痛了吗？——不是，以为自己要死！
面对这样的紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢？生……
文中医生怎么用怎样的语气安慰他的？——轻柔
请你用轻柔的口吻来写下对小男孩的安慰？
生写：2分钟，指名交流，教师点评。
【整个第二板块的设计意图】：根据新课标的要求，中年级重点抓词句的教学，让学生学生抓住句子中的关键词来体会文章所表达的意思，这是一种很需要训练的学习方法。那么在第二部分集中让学生自主体会，把握关键词来理解句子，体会情感。另外，也要在语文的工具性上提醒学生描写人物刻画人物的方法，让学生多学习。】】

三、总结全文——升华主题
过渡：听到你的安慰，我们的小阮恒真的停止了哭泣。可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？——因为她是我的朋友。（如图三）
对比：她是我的朋友！她是我的朋友。（朴素、自然、平静）读这两句话，体会阮恒说这句话时的平静，自然，朴实。不是豪言壮语，但这已经足够了！

2.回扣重点，突出真挚情谊。（如图四）
★是啊，阮恒之所以能面对颤抖的害怕，仍迅速捂住脸坚持着，只是因为：她是我的朋友；
★是啊，阮恒之所以要在呜咽中努力掩饰着痛苦，只是因为：她是我的朋友；
★是啊，阮恒之所以在为死亡来临时，仍旧竭力控制情绪，只是因为：她是我的朋友！
因为她是我的朋友，仅仅六个字，就使一个面监死亡的女孩子活了下来！多么难能可贵的一份友谊啊！这份真挚的友谊使面临死亡的小姑娘活了下来，这份真挚的友谊用鲜血焕发了人间真情。

3.解决问题，体悟美好心灵。
学到现在，我再问阮恒怕死吗？——不怕！
人的生命只有一次，谁能不怕死呢？可阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己。到底什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？因为——她是我的朋友!
此时此刻，你想和阮恒交朋友吗？为什么？——善良、勇敢、无私奉献、伟大、重情谊……

【第三板块设计意图】：能够升华主题，回扣重点。以创设情境让学生体悟阮恒的高尚情操。引导学生走出文本，走进生活，懂得珍惜友谊，并且结合板书进行总结回顾。】

（四）拓展作业（写感想）
读18.《她是我的朋友》感想
今天，我们学习了《 》这篇课文，文章主要按时间发展顺序，记述了 在 受伤了，情况 ，急需 。小男孩 误以为 ，但 ，还是 。
从文章中，我感受到了
也让我想到了我与我的好朋友一件小事

【作业设计意图】：倡导读写结合的课堂，课堂已经有2分钟的练笔时间，短短2分钟是远远不够的。学习语文最终目的还是让学生学会表达。那么在作业方面，我遵循这样的理念，设计一个小练笔。能够在概括本文主要内容的基础上，体会阮恒的高贵品质，无私、勇敢、善良。另外，也联系他们的生活实际，从身边出发现发友谊，懂得珍惜爱情。

【附录一：板书设计】