生命生命教案设计.doc

生 命 生 命
　教学目的：
　　　1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。
　　　2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
　　　3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，
教学重难点：
　　　抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备：投影片
教学过程：
一、导语设计
1、一位穷困潦倒的年轻人痛苦地向智者抱怨自己一无所有，智者笑着问他，你想拥有很多财富嘛？年轻人高兴地说：想！智者说，有个百万富翁想用全部家产换你的两条腿，你愿意吗？年轻人想了想，摇了摇头。智者说，还有个千万富翁愿意用全部家产换你的两只眼睛。年轻人没有想，立刻拒绝了。智者又说，还有一个快要死去的亿万富翁·····话还没有说完，年轻人站了起来，我明白了，我拥有人生最宝贵的财富，我要好好珍惜！同学们，你们指导这最珍贵的财富是什么吗？对，是生命！------板书课题。
2、交流格言
同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（学生自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？（可引导学生用一个词来形容生命，如伟大、坚强、宝贵等）
老师也搜集了一段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？
（屏幕出示） “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章，出示课题《生命生命》，学生齐读。
二、字词切入，整体感知。
1、同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。好，请开始吧。
2、同学们，屏幕上的是这课生字组成的词语，请同学们先自由读这些词语，争取把它们读正确，老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真，那谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？好请同学们把这些词语连读两遍。
　　认读词语：
　　跃动　欲望　动弹　坚硬　不屈　茁壮 震撼　糟蹋　 短暂　即使　骚扰 听诊器
3、词语读得很好，看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考：课文围绕“生命”写了几个事例？
4、 请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例，可以以四人一组合作，开始吧。请学生汇报结果。
　 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 （生齐读三个事例。）
三、品读课文，感悟生命
想一想，这三个事例分别带给作者，也带给你对生命有怎样的思考？
（一）感悟事例1
1．师：谁来读第一个小故事？生读。
师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿起笔来划一划，你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。
师：谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈！那样鲜明！”
2、为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？
3、指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”、“挣扎”、“跃动”等词语重点体会，融入动作、语言、感情等多种形式读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！，读出“震撼”，进行评价
①、来，同学们伸出你的手，此时此刻，那一只飞蛾、那只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？
预设（它在咬我。　　它扑动着翅膀。　　它在跃动。　　一股强烈的力量。它很可怜。）　　
②、引读：你们也和作者一样，也被这飞蛾深深地感动着，就是因为它 (引读：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！)
③、如果你们，现在就是被作者握在手心里的那只小小的飞蛾，你会说什么？
④、引读：是啊，我虽然弱小，但我也有生命，我要活下去，所以它      。（指屏幕生齐读：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）
⑤、此时你已经精疲力尽了，觉得毫无生还的机会，你是选择放弃还是继续努力？
（生都说努力就：你们比这只飞蛾还要坚强哪）（生说放弃就引回：但文中的飞蛾放弃了吗？）指屏幕生齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
4、师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，它却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟，因为它想努力地活下去啊。飞蛾求生的欲望是那么强烈，让我们震惊。
5、让我们一起齐读课题《》
6、所以生命是（   ）（    ）
（二）感悟事例2
1、师：一个好的学习方法可以让我们在学习文章的时候举一反三，事半功倍。我们来总结一下刚才的学习方法:
①学会抓关键词来概括事例主要内容的阅读方法。
②学会联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子。
③学会感悟作者对生命的思考。
2、师：同学们，我们要学以至用，希望你们用同样的方法来学习第二个小故事。我们已经用第3自然段中的关键词概括了事例。学生读：瓜苗生长。现在请同学们默读第3自然段。拿起笔，找找哪个句子让你特别感到很震惊，请划下来。交流汇报。说说让你震惊的句子。
3、师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示）
　　“那小小的种子里-----------，即使它仅仅只活了几天。”
4、师：请你把句子中红色的那个字再读一读“竟”注意这是一个后鼻音字。
5、师：你觉得这个字在这里用得好不好？为什么？你还能用那个词来代替？（有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。出乎我们的意料，跟我们想像的不一样）原来我们以为这粒香瓜子掉在砖缝中 ，结果它 ，更让我们没有想到的是它可以冲破坚硬的外壳，在 的砖缝中， ， 。）当杏林子看到这粒生长在砖缝中的瓜苗时，她感悟到了什么？出示板书：生命力的强大。学生齐读。
6、那么，同学们，你觉得这是一粒怎样的种子呢？谁来夸夸它？你真是一粒 的种子。
7、师：是啊，这真是一粒 种子，面对这样一粒种子，我们感到震惊。
引读：多么强大的生命力啊,这小小的种子 (齐读) 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师：这一颗小小的种子，在生长的过程中，遇到了种种的困难，但是这颗种子却没有半点地埋怨啊。它要           　预设：（我要坚强地活下来。　我要成为一个奇迹。我照样要顽强地生长。）
引读：多么强大的生命力啊,这小小的种子 (齐读) 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。　　
8、师：是呀！所以它的强大的生命力具体表现在“竟　” 具体表现在（冲破坚硬的外壳）　具体表现在（在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。）
9、师：还表现在这段话的哪个字上?
屏幕出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
预设：“冒”这里可以换那个意思相近的字？真的能换吗？
10、师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命生命
师：所以生命是 （   ）（         ）
（1）引入　师：生活中，你看到过这样珍惜生命的飞蛾或顽强生长的种子类似的情景吗？
预设：　蚂蚁努力地生活　鲜花一点点缩放，小鸡从蛋壳里破壳而出，小马驹要学会奔跑，　毛虫它拼命地往上爬  蚕脱皮  得要经历多少困难　仙人掌在沙漠里顽强生长
（三）感悟事例3
1．一只飞蛾，一粒种子，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，更何况是我们人类呢？接下来我们学习第三个事例。请听老师朗读。这段话中哪个句子让你感到了震惊？
屏幕出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，--------单单属于我的。 学生齐读。
师：同学们，伸出你的双手，找一下脉搏，让我们闭上眼睛静静地感受一下自己心脏的跳动。找到了吗？再来读一读句子：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
2．师：这样的一个生命，我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。这是两种截然不同的对待生命的态度，一种是 ，一种是 。出示句子：
说说你是怎样理解“糟蹋”这个词语的，想一想生活中哪些做法是糟蹋生命的表现。是啊，这些都是糟蹋生命的表现，这一切全由自己决定，想一想生活中哪些做法是好好的使用生命的表现呢？可以结合课前收集的资料来说说。
a) 有的说了张海迪的故事，有的讲了海仑凯勒的故事，有的讲了2003年非典中白医战士冒着生命危险去救病人的故事，有的讲横渡英吉利海峡的一个残疾人等等，他们让有限的生命展示出了无限的价值。
b) 教师展示了一些图片，桑兰、罗斯福、千手观音等。
3、所以我们选择正确的对待生命的态度。好好地使用它，必须对自己负责。这也是作者杏林子对生命的感悟板书： 对生命负责。
还记得上课时，老师向同学们介绍本文的作者杏林子吗？老师说：“这是台湾一位很特别的女作家杏林子”
4．借助课件，简介杏林子。
同学们，你们看，这就是杏林子的一双手。我们今天学习的《生命生命》就是靠着杏林子这样一双手趴在膝盖上完成的。
5、齐读课题《》（3）所以生命是（   ）（    ）
　（四）、提炼升华，真情抒怀
同学们，今天学了这一课后，你对生命的有了怎样的思考呢？
　　　1、读了本课后，你想跟大家说
的生命是美丽的；
的生命是美丽的；
的生命是美丽的。
师：响起《命运》钢琴曲。出示课题《生命 生命》生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命啊。
师生共读课题。

板书：
　　　 　生命　　生命

事例 感悟
　　　　　　　　　飞蛾求生——生命的欲望　　　
　　　　　　　　　瓜苗生长——生命的强大
　　　　　　　　　静听心跳——对生命负责