《脱身妙计》教学设计.doc

《脱身妙计》教学设计
教学目标
1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解课文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。
3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，学生思考、描述印度鸟脱身妙计。综合体会计谋的“妙”处所在。
教学重难点
1.会认8个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1.你知道吗？在印度有一种叫印度鸟的小鸟竟然比有些人还聪明，会使用计策。我们快点一起去看一看吧！板书：印度鸟认读：印度鸟比赛记忆本课生字“度”。
2.教师板书课题。齐读课题，理解题意。
印度鸟的脱身妙计妙在哪里？我们到文中去找答案。
二、初读课文，整体感知。
1.学生轻声自由读课文。
读准字音，读通句子。
标出自然段的序号，画出本课的生字词。
2.认读文中生字新词，联系上下文和生活体验理解词义。
出示生词：临走、特产、同类、感情
多种形式读词（指名开火车打乱顺序）
3.自读课文要求读通顺、读流利。
4.朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议。
三、感知大意，理清文章的条理。
1.默读课文说说：印度鸟使用什么妙计脱身的？指名回答。
试用两个字来概括这一计策的关键：装死。
2.设疑导读。
出示最后一段，指名朗读。
“哈哈！我的主人，你听我说！”印度鸟落在院中的一棵树上，嘲笑商人说，“你以为我真的有口信要带吗？你认为我的那个同类真的死了吗？不！这正是我的脱身妙计呀！”
⑴学生练习有感情地读句子。理解“嘲笑”一词。
⑵试将画线的句子换个说法。
⑶设置导读：印度鸟为什么叫商人带口信给同伴？它的同伴为什么诈死？请大家先认真地读课文1-6自然段。
四、学习课文1-6自然段，了解印度鸟为什么要商人带口信。
1.学生默读课文1到6自然段。
2.说说：你从这几段课文中读懂了什么？
3.学生有感情地分角色朗读课文1到6自然段。
4.引导理解、体会：
印度鸟对自由的渴望；
小鸟诈死的逼真。
朗读并比较:
一只鸟从树上掉下来，商人没想到鸟儿也这么重感情。
一只鸟儿听了以后，噗的一声从树上掉了下来，一动也不动了。商人一愣，想不到鸟儿也像人一样，这么重感情啊！结合语言环境理解“愣”。
（下面一句的描写细致具体，尤其是加上“噗”这个象声词，以及“一动不动”这个词语，写出了小鸟难过而死的情景，显得真实感人。商人看到这个情景一愣：他没有想到会是这种结果，所以被鸟儿之间的感情感动了。）
5.学生分角色朗读课文1-6自然段。
五、出示字卡学习6个会写字。
重点指导：
临：左边不要写成“忄”。
类：上下结构，上面的米字最后一笔是点。
教师范写后学生练写。
六、作业。
练写生字，积累词语。
朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1.开火车抽读生字卡片，并扩词。
2.指名读课文1到6自然段。
3.说说：印度鸟让商人带口信给亲朋好友，结果呢？
4.商人回到家中又发生了什么事？
二、学习课文第二部分，了解印度鸟的脱身妙计。
1.出示阅读提示，引导自读感悟。
当印度鸟听说同类难过摔死时，是怎么表现的？
看到印度鸟一头栽倒在笼子里，商人又吃惊又心疼，商人吃惊什么？心疼什么？
印度鸟的脱身妙计妙在哪里？
2.同桌合作，读文讨论。
3.指名反馈，交流，评议。
印度鸟听说同类摔死后，疑是自己的妈妈摔死，也一头栽倒在笼子里，再也不动弹了。
4.学生分角色有感情地朗读课文第七、八自然段。
商人因为印度鸟与同类间的深重感情而吃惊，商人因为印度鸟的伤心死去而心疼。
印度鸟的脱身妙计：印度鸟通过商人带口信，与同类取得配合，再以装死来骗取商人的同情与信任，最后离开鸟笼获得自由。
5.学生默读课文第9自然段。
讨论：印度鸟什么嘲笑商人？
学生思考、描述印度鸟脱身妙计。综合体会计谋的“妙”处所在。（借用亲情、配合默契、诈死逼真、机智灵敏，让商人充当计谋的传递人从而容易被麻痹等。）
6.有感情地朗读课文最后两个自然段，体会印度鸟获得自由的心情。
三、总结全文，拓展体会。
1.学生有感情地分角色朗读全文。
2.谈话感悟：你喜欢印度鸟吗？为什么？
3.拓展教育：你从这个故事中得到什么启示？
4.试着把你的收获或看法写下来。
四、自选课后作业。
1．写一篇读后感。
2．写数条保护鸟类的宣传标语。
3.搜集查找有关鸟类自然保护区的资料，每个小组办一份保护鸟类的手抄报。