高一新课程政治课堂教学反思.doc

学 科：政治
作者单位：浏阳市田家炳实验中学
作者姓名：张景新
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课堂上你关注学生了吗?
——高一新课程政治课堂教学反思
新课程实施中，我们往往会发现，尽管教师们的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。甚至对学生有创意的想法加以否定。为什么?因为教师总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习，为标准答案而思考。这实际上限制了学生积极性、创造性和主动性的发挥。这说明我们的老师们仍然没有真正关注“每一位学生的发展”！“学生是学习的主体”等新教育理念仅停留于口号，教学过程中并末实施。因此，新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。正如亚里斯多德所言：“告诉我的我会忘记、给我看的我会记住、让我参与的我会理解”。因此：
第一、努力将新课程理念转化为实际教学行为
新课程提倡学生学习方式的变革。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。这就要求中学政治教师要积极学习现代教育理念和现代教学方法、学习方法，了解自主学习、合作学习、探究学习方法的内含和本质，把握它们的设计过程和具体的操作要求，勇敢地将理论付诸实践，避免“穿新鞋、走老路”，嘴上讲的都是新课程理念，课堂上采取的还是“填鸭式”教学方式。因此，要求教师必须将新课程理念转化为课堂教学行为，大胆尝试，勇于探索，具有面对失败的勇气。例如，在最初采取合作学习的过程中，可能会出现学生的学习目标不明确，学生不知如何进行合作学习，课堂秩序混乱，学生没有达到预期的学习目标等情况。对于这些情况，教师要做好充分的思想准备，要具有面对失败的勇气，要及时总结失败的经验教训，对学生进行学习方法的指导，直到达到预期的效果。
第二、政治教师要结合政治新教材的内容，联系社会热点，学以致用。
要针对性地分析现实社会及生活中的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。如学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响，引导学生认识到要作为一名成功的企业家，面对不断下降的汽车价格，必须采取必要的措施；而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。再如：在学完了“国家宏观调控”后，结合当前的房价问题提出：全国各地的房价暴涨，特别是大中城市，让学生分析讨论，得出市场经济具有盲目性、自发性的特征，并且让学生提出解决的方法(国家进行宏观调控)。由于事例大多数从学生身边、电视和报纸上获得，学生非常感兴趣。
第二、师生合作学习不能已成为新课程理念下的课堂时尚。
合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能机械地理解，不能认为每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。
在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。
教师重视学生的主体地位和作用的发挥，要想方设法让他们动起来，才能调动他们的主动性和创造性。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，变“讲授知识”为“主动求知”
让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教师应该从生活中发掘出各种经典性的、代表性的案例，通过围绕案例精心设计各种问题，以帮助学生掌握教材中的基本概念、基本原理，提高学生运用所学的知识分析、解决实际问题的能力，树立正确的情感态度价值观。教师尤其要开发教材上没有的案例，开发具有综合性的典型案例，开发与学生的生活实际联系得非常密切的案例。但要注意：不能为案例而案例、为多媒体而多媒体、为活动而活动，开发案例、运用多媒体、进行探究活动，最终的目的是为了学生掌握知识、提高能力以及树立正确的价值观。特别注意：不能就事论事，要通过“以物观物”，通过案例，使得学生能够掌握抽象的理论。
政治教师在课堂教学中，要采用自主、合作、探究式学习模式，创设情景，巧妙地提出问题，同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的思想，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。在这种教学模式中，教师与学生同成为学习共同体中的一员，师生之间在平等的基础上展开对话、合作与交流。在这种平等的师生关系中，教师并没有高人一等的特权，而是以一个交流者、倾听者、建议者的身份出现，通过言谈和倾听进行双向沟通和交流，真正充当着这个学习共同体中的“导者”的角色。