感受思考启示-吕银霞.doc

感受˜思考˜启示
——初中物理课堂教学讲赛优质课观后感
备受关注的崇信县2015年中小学课堂教学大讲赛已经落下帷幕，我有幸担任初中物理组的评委组长，全程参与这次盛大的活动，抽签、听课、评课等组织工作。对我来说，无疑是一次思想上的洗礼和行为上的推动。让我真切感受到新课程改革对推进课堂教学改革的成果，面对面的和来自各校物理同行进行了深入的研讨，如沐春风，发人深省。下面将自己的收获和感受做以小结，与各位同仁共享共勉，共同提高。
一、基本情况
2015年5月26日——6月2中小学课堂教学讲赛初中物理讲赛活动在二中举行。讲赛采取两轮抽签的方式来决定上课次序和内容，现场抽顺序、抽班级、抽课题的方式进行。参赛教师对这次讲赛活动的重视程度、课前准备的认真程度、对物理教学和教师职业的热爱程度以及虚心学习的态度值得肯定。但也存在一些误区和问题，需要剖析、反思并改进。各位评委老师，工作认真敬业，依据《平凉市教育科学研究所课堂教学评价标准》，做了客观、公正的评判。在集中评课前，召开了评委会议，对各位参赛老师的课堂表现充分地交换了意见，形成了共识，达成了一致。特别是主评老师对每一堂课的亮点点评到位，对存在的问题不回避，能够坦诚的、毫不保留的指出。通过评课，肯定了参赛老师的优点，但也指出了不足，提出了改进意见。在大家的共同努力下，圆满地完成了活动任务。

二、特色和亮点
本次讲赛中，课课有特色，节节有亮点，每节课都是老师最好状态的展示，经过我们评委共同商讨，反复琢磨，发现了诸多亮点：
1.教学理念新颖，目标定位准确。参赛教师绝大多数都能按照新课标的要求，设计并落实“三维教学目标”，知识技能方面定位准确具体。朱伟、李永红、秦春燕、张鹏飞、王建雄等老师，教学过程中大都有意识的运用小组合作探究学习，通过情景创设引入新课---目标展示----自主学习----合作探究----交流展示----反思交流的教学模式，积极创设宽松和谐的课堂氛围，让学生在问题情境中通过小组合作学习，共同分析、共同讨论，使课堂基本实现了从“教堂”到“学堂”的转变。有意识地注重了学生主体地位的体现，尽可能多地采用自主学习、合作探究的学习方式，力争让学生表现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂；注重对学生学习方法的指导和点拨。朱伟老师的《滑轮》教学更让人耳目一新。
2．重视课堂导入,激发学习兴趣。课堂导入是一堂课的序幕，是课堂教学的主要环节之一。本次课赛活动的每位老师都比较重视课堂引入，课堂引入简捷新颖，不拘一格，就地取材，贴近生活生产实际，引人入胜，能迅速抓住了学生的注意力，激起学生的求知欲望，如秦春燕老师结合教具杆秤、开瓶器、剪子引入杠杆；李永红老师结合生活中纸夹引入杠杆；朱伟老师的天安门宏伟的升国旗视频引入滑轮，老师们精心设计的导课环节，起到了先声夺人的效果，也奠定了整个课堂教学艺术成功的基调。
3.教学功底扎实，教学设计合理 。各位老师对本次活动非常重视，多数老师制作了多媒体课件，编印了导学案，个别老师既有导案，又有学案。因各班的教学进度大致一致，所以多数参赛课实际上成了“同上一节课”，这无疑增加了上课的难度，对参赛老师来讲更是一次考验和挑战。让人惊喜的是，没有任何两位老师的课件或导学案是相同的，可见老师们都用心做了充分的准备，在课的构思上、教学设计上别出心裁，以求取胜他人。整体来看，多数课件制作精美，图文并茂，大部分老师采用动画、视频、图解、图片等课件，把复杂的物理过程简单化，抽象的物理情景直观化，采用“温馨提示”等标题让学生既感亲切又特别关注，用激励性话语激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在教学设计上李永红平老师设计的《杠杆》以“三段四环节”授课法，思路明晰，条理清楚，重点突出、难点突破，体现了授课教师对教材的吃的深和透；李会艳老师的《杠杆》以“情境导入----目标展示----自主探究----合作交流”为整体设计思路，教学流程顺畅；张鹏飞老师的《滑轮》以“激励机制，迁移导入----提纲挈领，整体感知----探究实验，得出结论”为本节课的大体流程，引导学生通过实验操作得出定滑轮和动滑轮的特点和实质；王建雄老师设计的《杆杆》以“导入—自学—讨论—实验—观察”为思路，得出杠杆平衡的条件。这些个性鲜明，异彩纷呈的教学设计，为我们解读文本，理解教材地位，提供了多元化的思路。
4. 教学过程顺畅，目标达成度高。这次教学讲赛给人突出的印象就是大部分选手都激情饱满，精神抖擞。授课者正是以激情饱满的教学状态调动激发学生，实现了教师和学生在课堂上的有机融合。课堂教学活动充满探究，注重了知识的生成的四个突出特点：一是突出主体，让学生动手、设计、表述、讨论，如朱伟、李永红老师等，二是突出探究的方法，引导学生观察、猜想、归纳、类比，如秦春燕老师、李勇军老师等；三是突出过程，组织学生积极有效的交流、合作；四是突出以问题引领探求方向，切中要害，指向明确。如黄荣生、李会艳老师等。大多数课堂的教学目标能体现在教学的每一个环节，思路清晰、流畅，都有问题设置，能激发学的学习兴趣，方法灵活多样，过程富有节奏感，层次分明，达到了较好的教学效果。都有清晰明确的课堂指令，及时有效的课堂检测，有梯度的问题设计，有启发性的延伸拓展，都使得课堂呈现积极，热烈，健康的态势，学生在这样的课堂自然能够放飞思维，有所收获，有所进步。
5.重视物理实验探究，学科特点显著。参赛选手大多都能根据教学内容设计学生分组实验，让学生亲自动手实验，体验知识的生成过程，很好的突破了教学的重难点，突出学科特点。尤其是朱伟老师的探究动滑轮和动滑轮的特点和实质的学生分组实验，为学生准备了充分的材料，先让学生凭借生活经验猜测，再通过实验验证，让学生经历了从问题—假设—验证—结论一个完整的科学探索过程，使学生对滑轮的作用有了具体的了解，给我们留下了深刻的印象。
6．整合教学资源，优化课堂教学。参赛教师大都能将现代多媒体教学手段和传统教学手段粉笔、黑板有机结合，大大增加了课堂容量，增强教学的直观性，整洁清晰的板书，有助于学生对知识的理解和把握。
三、需努力改进的方面：
1．提升小组合作探究学习的实效性。参赛教师都有小组合作学习的形式，但对小组合作学习的认识和组织仅停留在表面，认为学生一起讨论问题、做分组实验就是小组合作学习，走入了形式主义的误区没收到应有的学习效果。根本原因是没有真正的建立小组合作学习团队，使学生无所适从。
2．突显学生学习的主体地位。八位参赛教师中有近五位仍是以讲授为主，课堂完全由教师掌控，采用一问一答的教学方式，课堂教学基本都是按教师的预设流程和环节来完成，剥夺了学生自主学习、展示交流和大胆质疑的机会，忽视了学生的主体地位，扼杀了课堂生成资源，看似完美的课堂，实则注重基础知识教学而忽视学生能力的培养；问题讨论、学生实验、自主学习、课堂小结没有留给学生足够的独立思考和交流的时间，往往是以一两个学生或组完成任务的时间为标准，甚至于有一部分学生还未进入状态或完成任务就草草收兵，急急忙忙进入下一个教学环节，过分追求课堂教学环节齐全，而忽视了学生的实际学习情况，教学效果值得商榷。
3.完善教学评价手段和激励机制。课堂教学评价手段单一，尤其是口头评价简单、粗糙、机械，有的老师一节课对学生的评价从头到尾无论学生回答的什么问题，老师的评价全是“很好！”，缺乏激励性和发展示性评价，降低了学生的自信和学习热情，不利于学生个性发展。
4．重视板书，讲究教学艺术。本次课赛中，板书问题显得尤为突出，其中有两位教师“只字未写”,没有板书的意识。有的只写课题，有的书写潦草不够规范，有的不随教学活动而定等，这一现象令人担忧！作为老师应该有设计板书的意识；关键词、连接线、箭头等都可以是板书的素材；板书不在多而在精，少罗列多结构，需要精心设计用来显示教师的教学思路和学生的学习思路。设计板书是备写教案的最后环节，是对教学设计的最后“盘点”，应围绕教学目标而设计。
各位领导！各位老师！本次讲赛已圆满结束，比赛是一个窗口，影射出我县初中物理教师团结、进取、钻研的精神面貌；比赛更是一个契机、一个起点，让我们借机共同努力，坚决而自信落实新课程理念，真正提升课堂教学的有效性，共同谱写初中物理教学的新篇章。