【同步练习】《风筝》(语文版).docx

语文出版社 八年级（下册） 畅言教育

《风筝》同步练习
巢湖市柘皋中学 葛庆国老师
◆ 基础知识达标

一、基础知识：
1．给下列黑体词语注音或根据拼音写汉字。
点缀（ ）  嫌恶（ ）虐( )杀 sè 缩  丫chà   憔cuì
2．理解下列成语的含义，并选择一个造句。
（1）恍然大悟： （2）苦心孤诣：
造句：
3．风筝是春的使者，请你写出一句有关“风筝”的诗句。

4．在童年的“我”看来，风筝是“ ”，小兄弟喜爱风筝是“ ”。中年后，“我”认识到：原来游戏是“ ”，玩具是“ ”。（请用原文语句回答）
二、阅读课文，回答问题：
5．阅读本文后，在你眼中，主人公“我”是个什么形象？

6．“于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开……”
（1）句中“精神的虐杀”具体的含义是什么？

（2）回顾上文，“这一幕”具体指什么呢？

（3）作者为什么认为不让小兄弟放风筝是一种“精神的虐杀”？

7．“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么那说“不幸”？

8．如何理解末段“我倒不如躲到严冬中去吧，——但是，明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”的含义。
◆ 课后能力提升

9．“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”（画出句中的动词，再体会其在句中的表达作用。）

10．“但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。”（句中的“我以为”可以删除吗？请说明原因。）

11．下列两句话中“沉重”的含义相同吗？试作简析。
（1）有一回，我们会面的时候，是脸上都已添了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。
（2）我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

12．“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”开篇这句话在行文上有什么作用呢？

13．“……而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”这句运用了什么修辞？写出了“我”怎样的心情？

14．第4段中，对“我”和小兄弟主要采用什么写法？有什么作用呢？

三、阅读下面的文章，回答文后问题。
童年的小步舞曲
赵丽宏
耳边巴赫的G大调小步舞曲轻快活泼的旋律，又把我带回到四十多年前。
那时我上的学校，是离家三里多远的上海小学。这里有绿树成荫的校园，有高大的教学楼，每间教室都是那么宽敞明亮。新学校的音乐教室，在教学大楼边上在一溜造型别致的小平房里。A音乐教室里放着一架大钢琴，教音乐的是一位刚从师范学校毕业不久的，像大姐姐一样的老师。老师的一双手像活泼的蝴蝶，在钢琴上白的和黑的键盘上飞舞，一串串清如流水般的琴音就流淌出来。
老师教我唱的第一首歌是这样的：
“当我们同在一起，在一起，在一起，当我们同在一起，其快乐无比。你看着我笑哈哈，我看着你笑嘻嘻，当我们同在一起，其快乐无比。”
我跟随着老师轻快的琴音唱着，觉得和这样的老师在一起，和这样的有着钢琴的音乐教室在一起，和这样一些活泼快乐的小伙伴在一起，真是快乐无比。
最有意思的是每次上音乐课的时候，我们都在音乐教室门口排好队，然后老师弹奏一支动听的乐曲，我们拍着小手，踏着整齐的脚步进教室。这在今天的孩子看来似乎很平常，但在四五十年前，可以说是音乐教学上的重大改革。
老师每堂课弹的曲子不一样，但是有一首曲子是老师常弹的，我也最爱听这支乐曲。每当老师弹起这首曲子时，我会觉得连教室旁边的那一片片沙沙的白杨树叶，也唱得分外好听。音乐伴和着校园里春天的泥±和鲜花的香味，真让我陶醉。仿佛老师不仅仅是用双手在弹，而是用整个身心在吟唱着这支乐曲……
B于是，我的小手会拍得分外起劲，脚步也踩得分外欢快而有节奏。
很多年以后，当我自己进了师范学校才知道，老师常弹奏的这支曲子，是巴赫的小步舞曲。
直到今天，只要听到这支熟悉的小步舞曲，我的灵魂就会出窍，我仿佛穿越时空，又回到上海小学的那间音乐教室前，拍着小手向前走着……
（选自《赵丽宏散文》，有删节。）
15．请简要概括，作者主要回忆了童年的一件什么事？

16．画线A句有两个带“像”字的语句，都是比喻吗？如果是，请再谈谈比喻的表达作用。

17．画线B句中两个“分外”如删除后，句意有区别吗？

18．“直到今天，只要听到这支熟悉的小步舞曲，我的灵魂就会出窍，我仿佛穿越时空……”你认为原因是什么呢？

19．阅读本文后，你感受到音乐老师是个什么形象呢？

20．在你的童年中，哪首歌谣印象深刻呢？请写出两句来并略做赏析。

参考答案

基础知识达标
1．zhuì wù nüè 瑟 杈 悴
2．恍然大悟：形容忽然醒悟。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。示例：爱普生在石英电子表领域，苦心孤诣10年不懈创新，获得了众多的知识产权。
3．示例1：好风凭借力，送我上青天。（曹雪芹）示例2：横空欲纵又遭擒，挂角高瓴月影沉。（郭沫若）
4．没有出息孩子所做的玩具 没出息的 儿童最正当的行为 儿童的天使
5．示例：“我”是一个严于解剖自己，敢于承认错误而又严肃认真的人。
6．（1）扼杀儿童喜好游戏的天性。（2）“我”粗暴野蛮地毁掉了弟弟苦心孤诣做好的风筝。（3）中年后，我明白了，当年在“我”的强暴干预下，野蛮剥夺了小兄弟游戏的权力，让小兄弟无法享受到童年的欢乐，这就是对小兄弟幼小的心灵的一种伤害与摧残，所以作者认为不让小兄弟放风筝是一种“精神的虐杀”。
7．因为一直以来，“我”总认为管弟弟管得很对，现在明白了书上的道理，心情就倏忽沉重起来，旧“我”的素质、良心都受到强烈谴责，所以说是“不幸”的。
8．这句话既指当时的天气，也指在“我”心头永远的悲伤。“我”——虐杀者已经有了悔悟的痛苦，而小兄弟——被虐杀者却早已忘却了“精神的虐杀”，使觉悟者已经永远无法弥补过错。
课后能力提升
9．“抓断”“掷”“踏扁”， 这些动词形象的写出了“我”对小兄弟的“精神的虐杀”，体现了“我”野蛮粗暴的性格。
10．不可以，如果删除，风筝就“是没出息孩子所做的玩艺”，而事实却是“儿童的天使”，那只是我个人的观点，也为下文写我的懊悔埋下伏笔。
11．两个“沉重”的含义是不一样。（1）中的“沉重”是成年后，明白自己的过错而深感内疚的痛苦，（2）中的“沉重”是写弟弟对此事的淡忘，而使“我”深深感到这悲剧还将延续的痛苦。
12．引领全文，为文章设置了悬念，也奠定了全文的情感基调。
13．运用比喻的修辞，生动写出了中年后的“我”，反思了当年的粗暴行为以后，极度懊悔、内疚、沉重心情。
14．对比的手法，写出了小兄弟的孤独无助，突出了“我”对他的“精神的虐杀”。
15．回忆在上海小学上音乐课的情景。
16．前句不是比喻句，后句是比喻。它生动描绘出音乐老师弹琴动作的娴熟和手势的优美，“我”对老师的欣赏的感情。
17．有变化，“分外”是格外的意思。它强调写出了欣赏小步舞曲时，“我“身心完全陶醉于其中，随着音乐的旋律而情不自禁。
18．昔日老师常弹奏的小步舞曲美妙动听，让“我”陶醉，给我留下不可磨灭的印象。如今听到这熟悉的舞曲，会把“我”带到色彩斑斓的童年，带回温馨的小学时代。舞曲伴随着我成长，启迪我的智慧，让我终身受益。
19．她是琴技高超，充满着热情与活力，亲近学生，教学讲究方法，深受学生爱戴的老师。
20．示例：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四面环绕着绿树红墙，小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”。我仿佛泛舟北海，欣赏着美丽宜人的自然风光：清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙……色彩鲜艳和谐，让我们令人陶醉。
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