湖南省株洲市天元区马家河中学八年级语文上册《苏州园林》导学案.doc

一、概述
《苏州园林》是义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册中的第13课，《是本单元的一篇介绍建筑艺术的说明文，文章情文并茂地介绍了园林建筑的成就和布局。这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，文章准确把握了事物特征，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画”。原是为摄影集《苏州园林》写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功底，更显示了不同凡响的思维水平。通过学习，引导学生理解文章围绕中心从多方面说明事物的特点，了解文章严谨的结构层次。学习说明方法及其表达作用。使学生体验美的形象，激发审美情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。这是一篇很好的说明文的典范，对陶冶学生情感、指导学生写作大有裨益。
课时安排：2课时
二、教学目标分析
1.知识目标
（１）通过学习能认识苏州园林的图画美，能理解文章围绕中心从多方面说明事物的特点，把握典型的总——分——总的思路和结构。
（2）学习说明方法及其表达作用。
2.能力目标
在几个关键性的预设目标的引导下，放手让学生自主读书、思考、合作交流、共同研究，不断地提出问题、分析问题、解决问题，进而建构新知，生成新的目标。
3.情感态度与价值观
通过直观形象的画面和准确、生动、精炼的课文语言的品评，使学生体验美的形象，激发审美情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。
三、学习者特征分析
1.初二年学生已学习过说明文，对有关说明文的文体特点和要求有一定的认知。
2.农村学生外出旅游少，大部分学生没有到过苏州园林，对它缺乏感性认识。辅之以多媒体手段，能激发学生的阅读兴趣和对祖国传统文化的热爱。
3.学生有进一步学习的愿望，能在老师的引导下，不断地发现问题、分析问题、解决问题。4.学生能分组合作探究，共同交流评价。
四、教学策略选择与设计
1.理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征是本文的教学重点。突破方法: 多媒体展示苏州园林的精美图片，利用情景导入，使苏州园林的美景直观的展现在学生面前，带着美的享受，学生很容易把握住苏州园林“完美的图画”这一总特征,然后在动情地朗读课文的基础上圈点评注，找出苏州园林散落在文中的美。
2.了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点是本文的教学难点。突破方法:设计活动，让学生紧扣对苏州园林“图画美”的鉴赏和准确、精炼、生动的语言的品评这两个重点，创设情境，引导学生自主学习、思考、探索，分组合作探究，共同交流评价。
3.速读法：教会学生用扫视法默读，提高阅读速度。
五、教学资源与工具设计
1.教学环境：多媒体环境。
2.资源准备：教学PPT、自制教学图片。
六、教学过程
（一）欣赏画面，情景导入
多媒体展示拙政园、苏州留园、沧浪亭、网师园、狮子林的图片，播放古筝曲，教师以导游的身份向学生介绍各名园的历史和特点。

拙政园 留园 沧浪亭

网师园 狮子林
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称我国四大古典名园。初为唐代诗人陆龟蒙的住宅，后为明代监察御史王献臣归隐之居，取“拙者之为政”的语意而得名，曾为太平天国忠王府的一部分，现为全国重点文物保护单位。
狮子林至今已有六百多年的历史。因园内“林有竹万固，竹下多怪石，状如狮子者” 而得名。狮子林既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王国”之美誉。
　　沧浪亭在现存苏州园林中历史最为悠久。园内景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
　　留园始建于明嘉靖年间，厅堂宏丽轩敞，风景明净清幽，以其建筑空间处理得当而居苏州园林之首。
网师园占地面积很小，不及拙政园的六分之一，园内主次分明，错落有致，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
（二）朗读课文、形象感知
1.默读课文，初步体验苏州园林的美。
美景、雅乐相得益彰，在这悠远、柔和的诗情画意中，引导学生渐入佳境，给学生一种安谧精美的享受，唤起学生对文本的渴望。学生带着这份意犹未尽的美的享受，自读课文。悠扬的古筝曲贯穿始终，让学生更加动情地朗读。
（1）字词积累。
①读准下面加点的字。
倘若（tǎng）   鉴赏（jiàn） 轩榭（xuān xiè）   重峦叠嶂（zhàng）
丘壑（hè）　　 嶙峋（lín xún） 斟酌（zhēn zhuó）  阑干(lán)
②理解重点词语的含义。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划 (多指关于诗文、美术、建筑等)。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。
（2）伴着悠扬的乐曲，学生将美景与美文相结合，交流初读体验。
2.自读课文，整体感知文章。
教师鼓励学生以自己喜欢的方式朗读课文，并在文中找出苏州园林的总特征。
3.学生认真朗读课文，然后交流意见，教师适当点评。
（三）精读美文、深入探究
1.语文活动设计：通过精读美文，让学生围绕“完美的图画”这一总特征找出苏州园林散落在文中的美，即四个“讲究”和一个“务必”：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。学生找出的每一个特点都利用多媒体配上一幅优美且能表现这一特点的画面帮助学生理解体会。
2.学生读课文，经过小组间合作探究、交流观点。教师肯定学生独到的见解，鼓励学生
用自己的情感好和具有表现力语言来描绘美景。
3.教师小结：园林建筑的层次分明、错落有致诠释了“讲究亭台轩榭的布局”这一特点。
池中活水潺潺、两岸高低屈曲、任意自然，可见假山堆叠不是技术而是艺术。从一面花墙中窥见的园林角落中的一处假山都在讲究完美的自然之趣。红绿相间、清新夺目、色彩怡人体现了“花草树木之美”。“隔而未隔，界而未界”体现了远景近景的层次这一特点。园林补白技艺建筑特点即一面原本单调的白墙，补上几竿竹子，配上一块山石，也使人得到美的感受，
在直观感受中体悟“苏州园林在每一个角落都注意图画美”这一特点。苏州园林简约质朴但
不庸俗单调的门窗设计和广漆色彩体现了门窗的别具匠心的设计和绝不刺眼的色彩特点。
4.在学生整体把握，梳理文章结构之后，层次清晰的结构图使学生一目了然地掌握了
本文由总到分、由主到次的逻辑说明顺序。
5.语文活动设计。请学生也坐一次导游，介绍几处景点：故宫、泰姬陵、苏州留园、吴江退思园。

故宫与泰姬陵体现了古代宫殿建筑的对称美

苏州园林是决不讲究对称的
由学生对比后总结出苏州园林的特点是不讲究对称的，而古代或一般建筑是讲究对称的，并在文中找出体现这一对比的语段，分析后，指明本文运用了“作比较”的说明方法。作比较的说明方法在文中运用得比较突出，利用多媒体精心选取了几组图片体现各种对比（建筑的对称与不对称；园林自然修剪和整齐的行道树；北京园林的朱漆色彩与苏州园林不刺眼的广漆色彩的对比）。
学生四人小组讨论，找出文中其他说明方法，每张课件都选取了几组图片来体现例句内容和说明方法的分析，使学生在直观感受中学习并掌握说明方法，充分发挥了可见辅助教学的作用。
6.美读文章，品味语言。
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
　　（“标本”在这里是什么意思？）
（2）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
　（“艺术”与“技术”有什么区别？）
（3）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）
设题意图是让学生理解文中内涵较丰富而作者没有详细解说的词语。
（1）“标本”在这里是典范、样本的意思。
（2）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（3）“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。