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随班就读指导基本技能
一、巡回教师工作技能
（一）能识别或鉴定学生的残疾程度和残疾类别，针对学生的基本情况，指导教师做出正确的分析，提出教学安置、调整学科教学内容、采用教法学法的建议。
（二）能进行课堂观察，科学反馈观察结果，能访谈学生，听取学生想法和意见，能访谈教师、家长，进行现场咨询指导服务。
（三）能对随班就读学生做语言、认知、运动等教育康复。
（四）能与普校干部、教师合作，为普通学校提出操作性强的工作意见。
（五）能将巡回听课、访谈中看到、听到的成绩与问题及时总结，从理念、策略、效果、改进等方面及时反馈，得到干部教师的理解和赞同。
（六）能将普校资源和特教资源建立联系，提出并实施资源共享、融合服务的工作建议。
（七）能建立巡回教师工作档案，有计划、有目的地进行工作分析和总结。
（八）能了解基础教育课程改革的思想和方法，了解课程标准和学科教学基础知识，从三维目标和多元评价指导教师开展随班就读课堂教学。
二、学生安置指导
残疾学生在普通学校的普通班级就读，要根据学校资源和学生的具体情况，安排到适合的班级，挑选师德优秀、有经验、有能力的教师任教。要按照下列方式，指导学校对学生进行安置：
（一）学生完全在一个同龄的普通班级接受特殊教育。
（二）学生依据自身的学习现状，灵活地到不同班级、不同学科接受特
（二）学生依据自身的学习现状，灵活地到不同班级、不同学科接受特殊教育。
（三）学生接受由普通班级任课教师任教，并有资源教师辅导的双教师协同的特殊教育。
（四）学生部分时间在普通班级接受教育，部分时间在资源教室接受由资源教师任教的特殊教育。
（五）学生部分时间在普通学校接受教育，部分时间到特教中心（培智学校）接受由特教教师任教的特殊教育。
三、班级教育管理指导
（一）能指导和帮助班主任引导学生、家长接纳随班就读学生，建立尊重、平等的班级生活规则。例如：好友秘诀、学伴公约、展能平台等。
（二）能指导和帮助班主任承担联系任课教师，研究制定并实施个别教学计划任务，确立班主任全面关心学生、联系多科教师共同做好教育管理工作的重要位置。
（三）能指导和帮助班主任设计和开展具有融合特征的班级日常教育活动和主题教育活动。例如：如何从语言、行为上创设接纳、尊重的班级氛围？如何在游戏、娱乐、竞赛活动中发挥每一个学生的优势，达成彼此欣赏和学习？如何在班、队会中为各类学生安排适合的活动，没有歧视和排斥？
（四）能指导和帮助班主任分析和研究学生，发现学生的优长因素和障碍问题，制定并实施合理、科学的教育方案。例如：如何制定习得良好行为的计划？如何设计开发学习潜能的训练方法？如何使用行为技术塑造儿童行为？
（五）能指导和帮助班主任开展随班就读学生家长的工作。例如：如何与孩子沟通？如何了解孩子的身心状况？如何了解学习内容和要求？如何指导孩子完成作业？
四、个别教学计划实施指导
（一）能指导教师观察、评估、分析随班就读学生的身心特点、学习方法、学业能力、兴趣爱好等。
（二）能指导教师依据课程标准、教学目标和集体教学进度，为随班就读学生制定个别教学计划。
（三）能指导教师根据整体教学计划和个别教学计划，制定融合学习教学设计并实施。例如：如何进行学情分析？如何把个别教学计划融入集体教学？如何在集体教学中实施个别教学？如何设计和使用个别教材和教具学具？如何使用多种教学策略，支持学生有效学习？
（四）能指导教师设计随班就读课堂教学策略，并在实施中帮助教师分析、总结。例如：个别教学、伙伴助学、差异教学、协同教学等。
（五）能指导教师为随班就读学生设计和使用个别学材、学具。
（六）能了解普校课改进程，熟悉课程标准和能力架构，熟悉教材和课型，遵循课程改革的理念和方法与教师沟通。
（七）能组织和指导融合学习课堂教学研究活动。
五、资源教室运行指导
（一）能指导和帮助普校建设既符合标准，又有学校特点的资源教室。例如：如何建设资源教室功能区？如何制定资源教师工作职责？如何推介和使用资源教室资源为师生服务？
（二）能指导和帮助资源教师开展资源教室的教学工作和日常管理工作，保证资源教室的正常运行。例如：如何建立资源教室档案？如何安排资源教室课程表？
（三）能指导和帮助资源教师开展补救教学、行为训练、康复训练、心理辅导、家长指导、教师培训等工作。
（四）能指导和帮助资源教师开发教育资源，促进资源运用与整合，扩大资源，提高使用效率。