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浅谈网络与教师专业成长

黄冈市蕲春县管窑镇寒婆岭小学—叶地友

在过去，教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的几种教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄，教育的理念也比较陈旧。新课程标准明确提出“教育是学习，教育是交流”。社会正在发生日新月异的变化，知识增长、更新的速度加快了。教师要适应这种变化，只有不断学习、不断发展。现在，网络时代的到来使教师的理念更新、专业成长更容易更高效。
网络中强大的信息量，成为一线教师的资源库。老师对网络中一些好的资源进行了利用，如优秀的教学设计、课件等，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率，何乐而不为呢？如果需要本文的影像资料，我们可以利用“百度”的视频搜索功能，来搜索出我们要求的影像资料。网上有大量的视频教学案例，能在线播放，供教师观看。教师们可以仔细挖掘课堂实际教学中的亮点和存在的问题，并将好的方法用在自己的教学实践，这种视频案例交流研讨活动，没有固定的时间限制、下载的案例还可以反复播放，教师或学生的每一句话、每一个细微动作及教学中凸显的问题都可以作为研讨的内容，降低了在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度。实践证明，这是一种提高教师教学业务的有效途径。
一、利用网络中的丰富资源，教师不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育观念。
在我国基础教育课程改革飞速发展的今天，越来越多的教师开始接触新教材、新的课程理念。教师迫切需要非常实际的、具体的帮助及指导，需要教研工作的有效跟进。然而传统的教研已具有明显的力不从心之感，其缺失主要体现在活动次数少、时间安排紧、教研内容杂、教师互动不足。而网络为我们提供了可能，利用网络中的丰富资源，教师不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育观念。
二、利用网络中的丰富资源提高教师备课的高效性与实效性。
教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案(包括设计过程、教材内容的把握等)在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自己的新见解。网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。通过网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。网络备课减轻了教师写教案的负担，让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平，提高课堂教学效果，增强了教师的工作责任心和研发教学资源的自觉性。
三、利用网络反思开放，促进教师专业成长。
课后反思是教师专业成长的有效途径。以往教学反思放在教案本里，随着岁月的推移而日渐消失，现在将它收录在网络日志里，以一种数字化的形式出现，便于管理、归类和检索。其中不少观点与感想蕴含着思想的火花，通过不断地回顾整理，对自己成长的作用是无法估量的。网络备课反思为教师开辟新的反思天地。这样的反思具有更强的开放性，对自己、对别人的专业成长提高都很有好处。同时也为下一年度的备课者提供宝贵的经验，真正实现备课、反思资源共享。通过互动交流，使得优秀的、有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播。年轻教师在反思中遇到的困惑与不解就能得到点拨与指导，进而更深入地反思，正所谓站在前人的肩膀上更上一层楼。
四、利用网络加强同伴互助促进教师专业成长
利用网校、QQ群等网络平台互研为一线教师构架了一个民主、平等、尊重、和谐的展示自我和交流学习的平台，许多平凡的教师可以通过这个舞台将自己的教学理念、内心思想、隐性知识转化为网络语言展示出来，有效地增强了普通教师参与研究、自觉研究的信心，有效地消除普通教师长期以来形成的孤独、麻木、灰色的职业倦怠感，教师的教学研究兴趣和习惯慢慢地养成了，加强同伴互助，促进教师专业成长。
总之，网络为教师成长提供了动力，保障了教师专业成长的顺利进行，为教师及时有效的补充新鲜“血液”。同时如何有效地使网络与教师专业成长的持续发展我们一直都在思考着，希望有专家指导和激励的制度来为我们教师专业成长保驾护航。