初中三年级历史课件.doc

科学自己做，我也能成功

（六年级上）

渝中区红岩小学 朱云秀

科学自己做，我也能成功
一、教学内容：
本课选自湖南科学技术出版社湖南少年儿童出版社义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第六单元《我们怎样做判断》的第二课“科学自己做，我也能成功”。
二、教材分析：
这是本册教材的最后一个单元，是对学生一学期形成学习能力的总结。学生在学习了本单元第一课：哥伦布发现新大陆的故事，通过一些蛛丝马迹的现象和自己已有的知识进行简单的推测与判断的基础上进行的后续学习。教材内容主要由两个活动组成，活动一:推断一棵大树的树龄；活动二:推断这棵大树生长过程中所受到的环境影响。本课内容计划一课时完成，本教学设计由三部分组成。
⑴认识年轮：通过观察，归纳出树的年轮轮数就是树龄。
⑵活动一：推断一棵大树的树龄；
⑶活动二：推断这棵大树生长过程中所受到的环境影响。
三、课型：
观察法、推理判断、归纳总结
四、学情分析
本节课的教学对象是小学六年级的学生，大多数已经具备了一定的收集、整理信息的能力，具有较强的好奇心和求知欲，处于想象力和创造力丰富和活跃的时期。通过前面的学习，初步掌握了推理方法，运用符合逻辑的推理来进行正确判断，学生具有了一定的推断能力。孩子们对树木年轮和树木生长的相关知识不多，主要从科学课上和课外书中知道一些树木生长的基本知识。本着“教为主导，学为主体” 的教学思想，通过情景创设，引导学生主动参与，培养学生自主学习、主动探究的意识，能运用归纳法得出树干横切面与生长时间之间的关系；运用演绎法判断其他树的树龄。根据现象推断大树生长过程中所受的环境影响，培养学生演绎正和确的推理判断的思维能力。通过引导学生积极互动参与，体会推理判断中的思维快乐，发展学生的推理判断的思维能力和想象力，激发他们乐于去探究与发现周围事物的奥秘。
五、教学目标：
知识与技能：
1、知道关于树木年轮的有关知识。
2、认识到概念明确、推理合乎逻辑才能实现正确地判断。
过程与方法：
1、 能运用归纳的方法得出树干横切面与生长时间之间的关系（数出年轮）
2、 能运用演绎的方法判断其他树的树龄。
3、 根据观察到的现象，能推断一棵大树在生长过程中所受到的环境影响。
情感、态度与价值观：
1、乐于探究与发现周围事物的奥秘。
2、意识到归纳和演绎是认识世界的重要科学方法。
六、教学重点
1、发现树干横切面与生长时间之间的关系（运用归纳法）
2、判断一棵树的树龄（运用演绎法）
七、教学难点
从树干横切面获取信息并做出与环境、气候等有关的更多的推断。
八、教学方法
观察法、小组讨论、合作交流、归纳法、演绎推理法
九、教学准备：
教师准备：1、《年轮的秘密》视频短片
2、教师制作PPT课件，搜集一些不同树龄的树干横切面的图片资料。
3、制作能够凸显环境影响树木生长的完整年轮图的PPT演示课件（逐步展示科学家的推断）
学生准备：记录纸
十、教学过程：
（一）激趣导入（时间4分钟）
1、播放《年轮的秘密》视频短片，引出课题。
（设计意图：提出问题，引出本节课要研究的任务。通过植物学家介绍年轮的有关秘密的视频短片，激发学生对树木年轮研究的好奇，产生学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入学习。）
（二）组织讨论：推断一棵大树的树龄（时间15分钟）
1、出示图片（一张树的横切面图片）, 请学生观察，“你观察到了树的横切面上有什么？”（生：一圈一圈的同心圆、疏密不同、……）
你想提什么问题？（学生大胆提出自己的问题：为什么会形成这种一轮一轮的圈呢？为什么有疤痕呢？……）
思考：“为什么会形成这种一轮一轮的圈呢？”（学生大胆猜测）
树木伐倒后，在树墩上可以看到有许多同心圆环， 植物学上称为年轮。年轮是树木在生长过程中受季节影响形成的，一年产生一轮。每年春季，气候温和，雨量充沛， 树木生长很快，材质疏松，颜色较浅；而在秋季，气温渐凉，雨量稀少，树木生长缓慢，材质紧密，颜色较深。一年形成的一圈就是年轮。
年轮：树木生长中由于气候变化影响形成的。所以“科学家把树干横切面称作记载大树生长的史册”。
2、出示图片（教材P80）师问:这是一组树干的横截面，年轮数和树龄有什么联系？你们能根据这些图找出规律吗？（让学生针对这些图片以及所附的生长期进行归纳推理。）
3、学生运用归纳法总结规律：列表记录树龄、轮数，小组进行讨论、归纳。
4、学生汇报：
师：“谁来说说你们的发现？”学生汇报自己归纳的方法和依据。
学生归纳规律：树横截面上的年轮数就是该树的树龄。
5、 演绎法的运用：推断教材P80页大树的年龄。
出示图片：一棵大树的横截面（教材P80图片）
教师：谁来告诉我，这棵树的树龄是多少？你怎么知道的？
学生演绎推理：树横切面上的年轮数就是该树的树龄，这棵树横切面的年轮数是20，所以这棵树的树龄是20年。
再出示几张实物图片（PPT），让学生运用演绎法推断树龄。
6、小结：我们是怎样发现年轮与树龄的关系？怎样知道树的树龄的？
总结归纳法、演绎推理的思维过程。
(设计意图：首先让学生自己进行观察，提供一个猜测的平台，引出研究的内容。整理信息，根据这几组数据进行归纳总结，找出规律，得出结论，再进行汇报交流。充分发挥学生学习的主动性，自主学习、小组讨论。体验科学探究的乐趣，培养学生的观察能力、归纳能力、演绎推理能力。小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会，引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。)
（三）活动探究：推断这棵大树生长过程中所受到的环境影响（时间20分钟）
1、出示图片：一棵大树的横截面图片（教材P81图片）
观察这棵大树的横切面与前面的树的横切面有不同吗？有哪些不同？并记录下来。
学生分小组观察、讨论、记录、汇报。
（有的年轮宽、有的窄；有黑色的疤痕；树心不在中心……）
2、这些不同产生的原因可能是什么？
让学生推断这棵大树生长过程中所受到的环境影响，填好记录表。
分小组进行讨论、汇报，说说自己的推测和依据。
①被旁边的树遮挡了阳光；（年轮间距很密）
②遇到干旱的天气；（年轮界限不明显）
③被火烧；（有炭烧的痕迹和恢复生长的变化）
④温润的气候；（树木生长良好，年轮间距较宽、明显）
……
3、教师出示教材P81图片，介绍科学家的推断。
师：“让我们一起来看看科学家的推断。”
课件演示： 能够凸显环境影响树木生长的完整年轮图的PPT演示课件（逐步展示科学家的推断）
① 科学家的推断（一）：雨水、阳光充足，又是一个风调雨顺年；
科学家是怎样得到这个结论的？学生讨论、发言交流。
②科学家的推断（二）：干燥的气候持续了好几年，树几乎没有生长；
③科学家的推断（三）：害虫吃掉了大树全部的叶子和叶芽；
……
小结：和自己的推断比较，我们在探究中得到的结论和科学家的推断有一致的，也有不同。为什么科学家能做出这些正确的判断？
归纳总结：正确的判断，必须建立在“丰富的科学知识”和“符合逻辑的推理”的基础上。无论哪个方面出了问题，都不能作出正确的判断。教师板书。
（四）引导学生小结本课的学习与收获。
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
(设计意图：这一环节，充分发挥学生学习的主动性，培养他们细致观察的习惯。通过观察比较找出树的横切面受到环境影响而形成的痕迹，根据这些不同，进一步深入探究呈现这些不同是什么原因？学生进行大胆地推测，激发他们的好奇心和探究的欲望。让学生学会用已有的知识进行有理有据地合理逻辑推理，使学生在探究中获得快乐,同时培养了学生推理判断的能力。通过与科学家的发现对比自己的推测结论，让学生明白：正确的推断必须建立在“丰富的科学知识”和“符合逻辑的推理”的基础上。任何事情只有在知识经验丰富的基础上，运用合理的逻辑，才能做出正确的判断。这个环节，对六年级的孩子来说有一定的难度。)
（五）拓展延伸（时间1分钟）
通过查资料、上网、调查等方式收集了解有关环境变化对树木生长的影响和人们对年轮的运用。在生活中运用科学推理的方法进行判断。
(设计意图：将科学学习从课堂延伸到课外，拓展学习，激发学生进行科学探究的兴趣，将学到的科学方法运用到生活中。)
十一、板书设计：
2 科学自己做，我也能成功

年轮数――――树龄
树的史册――――生长过程
科学知识
正确判断
逻辑推理
十二、评价与反思：
1、趣味中走进科学
要想让孩子们喜欢一节课，就要抓住孩子的心，本设计一开始就用一段视频《年轮的秘密》将孩子们带入对树的年轮的新奇认识中，激发他们的求知欲和探究的兴趣。
2、开放中认识科学
科学不仅是个知识体系，也是探索的过程。一切教育的影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生真正地获得成长与发展。这节课老师放手让学生观察、讨论、交流，通过自主活动，运用归纳总结规律，体验成功的快乐。通过观察，大胆推测，让学生在活动体验中科学素养悄然提升。
课外活动是科学教育不可缺少的重要阵地，他有着课堂教学无法替代的重要作用，补充课堂的不足，开阔学生的视野，解决实际问题，从而获得全面和谐的发展。因此，本设计最后设计了“拓展延伸”环节，充分地将课堂学习与课外活动结合起来，是学习的到延伸。
3、 活动中培养科学素养
小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教育的目的就是培养学生的科学素养，让学生掌握科学概念、学会科学方法、培养科学态度……。设计中，充分地让学生参与活动，通过数出大树的年轮和大树的树龄，发现和归纳出年轮数就是树龄的规律；通过观察大树横切面的不同，培养观察能力；通过对大树横切面呈现的现象推断这棵大树生长过程中所受到的环境影响，培养学生运用合理的逻辑进行推理判断的能力。同时，体现了“科学”课的特征，体现了学生自主、合作探究的新课程理念。