氮的氧化物教学设计.doc

氮的氧化物教学设计
【教学目标】
知识与技能：了解一氧化氮及二氧化氮的产生，掌握NO和NO2的化学性质。
了解氮的氧化物对大气的污染
过程和方法：通过查阅资料、合作讨论，在观察、设计实验的过程中归纳出氮的氧化物的性质
情感价值观：通过实验探究，培养学生的合作探索的精神及严谨的科学态度，培养学生归纳推断的能力。培养学生保护环境的意识
【教学重难点】NO和NO2的化学性质,设计探究性试验
【教学设计思路】本节课以“雷电发庄稼”引发学生的探索兴趣，然后通过资料视屏，问题设计，和实验探究，在探究“雷电发庄稼”的整个过程中，逐步掌握氮的氧化物的性质，并在在教学过程渗透氮的氧化物对环境影响，从而培养学生绿色化学的思想。
教学过程
学生活动
设计意图
【引入】
播放视屏：在一个山谷中常年雷雨交加，经常有动物和人类被电击身亡，被称之“死亡谷”，但是这里的植物却异常茂盛，长势很好，这是什么原因造成的呢？经研究，该山谷中土地的硝酸盐含量远高于其他地区。哪来的硝酸盐呢？

观看，思考 ，讨论

引入课题，并激发学生的学习兴趣
【探究活动一】氮的氧化物的形成
1、 植物的生长所离不开N元素，通常植物可以通过那些途径来获得？
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2、 空气中含有大量的氮气，能直接被植物所吸收吗？氮气很稳定，通常情况下能否与氧气反应？
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投影资料：在电火花及高温的情况下，氮气与氧气反应可以生成一氧化氮。

播放视屏：一氧化氮与空气接触以后马上生成红棕色的气体是二氧化氮气体

思考回答

利用生活常识回答

观看并思考，书写化学反应方程式。用单线桥表示氧化还原反应，并总结一氧化氮的部分物理性质
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观看并思考，书写化学反应方程式。用单线桥表示氧化还原反应，并总结二氧化氮的部分物理性质
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启发学生N元素的思考去思考植物茂盛的原因

培养学生的观察能力，获取信息书写方程式的能力。复习和巩固氧化还原反应的知识。
【探究活动二】二氧化氮与水的反应
带着以下几个问题去探究二氧化氮与水的反应
1、 试管中水面上升了多少？
2、 试管中气体的颜色发生了怎样的变化？
3、 将试管中剩余的气体与空气接触，观察到的现象是什么？说明产物中有什么？该产物能溶于水吗？
4、 用PH计去测定水槽中水的pH值，思考产物中还有什么？可能是亚硝酸吗？
5、 尝试依据实验得出的结论，写出化学反应方程式及离子方程式。

现在同学们能否根据我们刚才的探究活动来总结一下刚才我们谈到的死亡谷中为什么植物茂盛？

学生开展合作实验并记录试验现象：
1、 将装满二氧化氮的试管倒置在水槽中，一段时间后观察现象
2、 将将试管中剩余的气体与空气接触，根据实验现象不难得出产生了二氧化氮
3、 根据溶液的酸碱性，及氧化还原反应的规律得出方程式。
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思考回忆，讨论并回答。

培养学生合作探究的精神，实验动手能力，分析推断能力。

获取信息书写方程式的能力，并能用已学过的氧化还原的知识去推断产物，巩固离子方程式的书写。

总结分析能力的培养
【探究活动三】在硝酸的生产中，怎样才能充分利用原料，减少污染物的排放？
工业也是利用二氧化氮与水反应来生产硝酸，但是我们也发现，刚才反应中有一氧化氮剩余，怎么样来解决这个问题呢？
你的设计对工业上有什么启示？

通过合作讨论，及刚接触的反应方程式，思考回答，并用实验来验证。
思考并回答

尝试设计实验，并培养学生严谨的科学态度
【探究活动四】氮的氧化物对环境的影响
视屏播放：洛杉矶光化学烟雾事件。
同学通过查阅书本资料，讨论总结空气中氮的氧化物的来源以及氮的氧化物直接排放的空气中，会对人类环境造成怎样的影响？思考总结应采用哪些措施可以减少氮的氧化物对环境的危害。

查阅资料，思考讨论交流，将答案归纳在下方_____________
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培养学生归纳总结能力，保护环境的意识
【小结】
一氧化氮的物理性质：
二氧化氮的物理性质：
“雷电发庄稼”的化学原理用方程式的表示在下方

思考并回答

总结巩固本节课的主要内容

课堂训练：
1、 下列气体中，不会造成环境污染的是
A 、N２　　　B　、　　ＮＯ　　C 、 ＮＯ2 D 、 ＳＯ２
2、 在ＮＯ2 与水的反应中
A、 N元素的化合价不发生变化 B、ＮＯ2 只是氧化剂
B、 C 、ＮＯ2 只是还原剂 D 、 ＮＯ2 即是氧化剂又是还原剂
3、与3.2g SO2 所含的氧原子数相等的NO2的质量为
A 、3.2g　　B　、　　4.6g　　C 、 6.4g D 、 2.3g
4、X、Y、Z三种气体都能对大气造成污染，在工业上都可以用碱液吸收。已知X是化石燃料燃烧的产物之一，是形成酸雨的主要物质；Y是以一种单质，他的水溶液具有漂泊作用；Z是硝酸工业和汽车尾气有害物质之一，请书写方程式
1 、X一定条件与氧气反应
2、Y与氢氧化钠反应
3、Z与水反应