英语分层教学总结.doc

英语分层教学期末教改总结
一、英语分层教学的重要性
素质教育是面对向全体学生的，而七年级的学生，因多方面的原因存在严重的两极分化现象；（1）心理学认为，人的气质、展性格、能力等方面存在着个别差异，一个班三、十个学生，分别具有不同的心理发展水平、不同的学习成绩和知识基础、不同的个性特点和学习能力；（2）实施九年义务教育后，小学取消了留级，小学毕业生全部升入初中，这样，七年级的学生不可避免地存在分化现象；（3）我县的学生有的三年级就开始学习英语，有的七年级才开始学习英语，这样，七年级的学生就有不同的起点；（4）我校作为一个农村中学，生源较差，各班存在相当的“后进生”两极分化严重。
二、英语分层教学中，学生分层与流动的依据
麦克多诺(McDonough, S.T.)认为，有能力的教育工作者，能利用调查学生所得到的结果，来设计与学生特点相匹配的教学方法。在编制教学单位时，从学生的知识状况、学习倾向、性格特征和学习能力等方面综合考虑，我将学生分成A,B,C、D三个层次。A组学生基础扎实，对英语有浓厚的兴趣，语言表达能力强，反应敏捷，接受能力也较强，即“尖子生”；B组学生对英语学习较有兴趣，学习成绩一般或不稳定，有的聪明但不努力，有的认真、刻苦但学习方法不对，即通常所说的“中等生”；C、D组织学生英语成绩落后，基础知识差，语言表达力不强，学习习惯有待于进一步完善，掌握语的速度慢，智力活动消极，不善于思考，即“后进生”。
教育学、心理学研究表明人的智力不是天生不变的，学生对学习英语的态度和认知水平也不断变化。因此，根据学生每个阶段的学习情况及时调整编组，每半个月调整一次，根据学生的学习气的进退情况动态变化相互流动，进了就上一个层次，退了又到下一个层次。这样就不断创设机会，激励各组学生在各自原有的基础上努力英语知识水平和交际水平。
三、 英语分层教学的探索与实践
我从分层备课、分层授课、与分层练习、分层辅导和分层考试等五个环节进行英语分层教学的探索与实践。在实际教学的过程中，我将采用灵活多变的教学方法及形式多样的教学形式和手段，提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性，为英语分层教学提供了广阔的天地。
四、分层教学的实践意义
分层教学实质上体现了素质教育。只要我们抓住素质教育的本质，尊重学习者的主体性，尊重学生之间的差异性，通过教师和学生的共同努力，使不同层次的学生都在原有基础上取得进步，那么我们期待的素质教育就会呈现出百花齐放的新局面。