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文理交融是必由之路
季羡林
教学目的
1．通过本文的学习，明确文理交融的重要性。
2．学习季羡林先生自然朴实的文风和严谨谦虚的治学态度。
3、通过本文的学习，了解书评与读后感的区别。
4、学会用有文采的语言介绍自己的产品。
教学重点：对“文理交融是学术发展前进的必由之路”的论证。
教学难点
1．季羡林先生的自然朴实的文风与严谨谦虚的治学态度。
2．书评与读后感的区别。
教学方法：情景设置法、点拨法、提问法
教学过程
教学课时：二课时
第一课时
学习要点：预习课文
问题导入：
学生自主阅读，筛选主要信息
（一）吴全德《科学与艺术的交融》中的主要观点和见解是什么？
明确
认为科学与艺术之间有密切的关系或者联系。强调艺术中“美”与“妙”的区别。强调了“开发右脑”。提倡应着重开发右脑，这样就能提高艺术鉴赏力，提高创新欲望，容易激发灵感，令人心平气和、生活平静与协调。
（二）季羡林对《科学与艺术的交融》有何评价？
“真是一部好书。”
“引人入胜，给人以无穷无尽的启悟，发人深省。它给科学与艺术架上了一座可靠的桥梁。”
“对科学与艺术交融问题讲得最全面、最彻底、最有系统的，还是吴全德教授的这一本书。”
引言的作用：
说明了科学与艺术如鸟之双翼，车之两轮，缺一就是不“全”，“科学与艺术之间有密切的关系或者联系，这一点是无可怀疑的”。
（三）季羡林由《科学与艺术的交融》引发了自己的什么观点？
科学与艺术的交融是一个事实，是无法否认的。在21 世纪，文理交融是学术发展前进的必由之路，这一点我是敢肯定的。
（四）本文是一篇读后感，请根据读后感的特点，归纳本文的写作思路。

第二课时
自主探究
一、新课导入
师：同学们在专业课上自己动手做了很多的作品，例如：收音机、旋转彩灯、话筒等，请大家用语言表述一件自己最满意的作品。
分小组交流，各小组推选一名学生上台讲述。
师生共同点评：要点语言是否流畅、表述是否清楚、作品讲解能否将功能表达完整。
师：我们在做好一件产品时应如何向顾客推荐呢？怎样才能使说明变得打动人心，今天，我们一起来解读季羡林先生关于文理分科的看法见解，或许对于同学们会有所帮助。
二、走近作者
季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家、精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。
季羡林的学术研究，用他自己的话说是：“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”。
散文随笔有：《清塘荷韵》、《赋得永久的悔》、《留德十年》、《万泉集》、《清华园日记》、《牛棚杂忆》、《朗润园随笔》、《季羡林散文选集》、《泰戈尔名作欣赏》、《人生絮语》、《天竺心影》、《季羡林谈读书治学》、《季羡林谈师友》、《季羡林谈人生》、《病塌杂记》、《忆往述怀》、《新纪元文存》 等。
季羡林被奉为中国的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。对此，季羡林在他的《病榻杂记》中力辞这三顶“桂冠”。
季羡林曾被授予2006年“感动中国”人物。颁奖词中称：“智者永，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。
三、整体感知、理清结构
1．全班听课文朗读，找出表达作者观点的句子，并做记号。
教师点拨：找出每段中的中心句，重点句，提高快速筛选信息的能力。
2．学生课堂探讨划分段落。
3．教师明确，结构解读。
第一部分（第一自然段）：由自己“天人合一，文理互补”的学术讲座引出吴全德院士的新著《科学与艺术的交融——纳米科技与人类文明》。
第二部分（第2自然段—第8自然段）：结合吴全德先生的书论证科学与艺术交融的重要性，肯定吴全德先生著作的价值和意义。
第三部分（第9自然段—第11自然段）：总结观点——文理交融是学术发展前进的必由之路，并推荐此书。
四、开展小组活动 理解作品内容
活动一：
1．作者认为“科学与艺术之间有密切的关系或者联系，这一点是无可怀疑的”，为什么？
明确：科学与艺术如鸟之双翼，车之两轮，缺一就是不“全”。如果仅片面地推崇科学，人生必大归于枯寂。人类所当希冀要求者，不仅是牛顿，也应有莎士比亚；不仅要有玻意耳，也要有拉斐尔那样的画家；既要有康德，也必须有贝多芬；既要有达尔文，也必须有卡莱尔似的著作家。
科学就是人对自然和谐与美的追求。在科学上可以应用美学眼光的。所有伟大的科学家都追求美的感受，他们懂得从美学中获得科学灵感，从而揭示自然界的真理。
2．细读文章第6自然段，作者认为吴德全先生的著作有很多精彩的意见，请概括列举具体有哪些精彩之处。
（1）“美”的着眼点是一个有限的对象，而“妙”的着眼点是整个人生，是整个自然造化。
（2）石画是造化形成的，中国的大理石也是如此。
（3）要重视开发右脑，能提高艺术鉴赏力，提高创新欲望。
3．钟敬文先生在《季羡林散文全编•序》中用四句诗来评价季先生的文章：“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行。我爱先生文品好。如同野老话家长。”这四句诗正是对季羡林散文风格特点的极佳概括。说得通俗明确些，就是自然、真实。温家宝总理在看望季羡林先生曾说：“您写的作品，如行云流水，叙事真实，传承精神，非常耐读。”本文的语言也是自然而真实，试举例分析。
明确：
（1）本文的叙事，非常详细、准确、真实。比如开头的叙事和收到《中国书法》的事。
（2）阐述自己的感受和观点时，季老知之为知之，不知为不知。如第二段“我是搞语言的，物理只有高中水平，电子则一窍不通。我读这一本融合文理的书，真是苦乐参半。读到讲物理学的部分，则若读天书，不知所云，味同嚼蜡，苦不堪言。谈到讲艺术的部分，则豁然开朗，字字珠玑，其甘如饴，乐不可支。”
活动二：文章在最后说：“不敢说这是一篇书评，只能说是一篇读后感。”你觉得本文是书评还读后感呢？读后感和书评有何区别？
明确：本文应为书评。
1．从写作内容看，本文主要介绍阐述这本书的内容和意义。
2．从写作目的看，“我热诚推荐吴全德院士的这一本新著”。
3．文章在末尾说：“不敢说这是一篇书评，只能说是一篇读后感。”这是季老态度谦虚的表现，因为先生未读这本书前，他已经做过“天人合一，文理互补”的讲座，而不是读了这本书后的感想。
读后感和书评的区别：
从定义上看：
读后感，是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
书评，评论或介绍书籍的文章，是以"书"为对象，实事求是的，有识见地分析书籍的形式和内容，探求创作的思想性、学术性、知识性、和艺术性，从而在作者、读者和出版者之间构建信息交流的渠道。
从表现手法看：
读后感多用夹叙夹议，必要时借助抒情的方法。
书评则公认有趣而充满智慧，实事求是分析。
从侧重点看：
读后感侧重“读”后有所“感”。
书评侧重评论或介绍书籍
活动三：在古代知识积累有限，从来不分文理，对自然的认识、对社会的认识都是知识，有学问的人“究天人之际，通古今之变”大学问家在多个领域取得成就，你知道哪些人在多个领域取处了杰出成就吗？
引导学生回忆以前所熟知的名人，并加以解答。
明确：希腊的亚里士多德，既是哲学家，又是历史学家、文学家、地理学家，对生物和医学也有相当造诣。
孔子教六艺，甚至于具体的技术也教，提倡各种知识都需要
汉代张衡：天、地、文、史、医
北宋沈括：天、数、地、医、植、政
波兰哥白尼：数、天、法、医
意大利达芬奇：画、工、地质、物理、空气动力、医、生
瑞典诺贝尔：文学、电化、化工、炸药、机、生、医
科学家、发明家、企业家、慈善家
文理交融又是未来社会进步的必需，因为一个和谐有序的社会应该物质文明和精神文明协调发展、真正体现“以人为本”。我们应该如何做？
明确：精通一门，兼通它门，本业为主，旁及其他
课堂小结
实战演练
根据图片写出电扇的产品介绍，学生课堂完成100字左右的文字。
活动点睛：设计小巧，适合儿童使用。优质电机，经久耐用。优质电源线更多安全保证。强、中、弱三档风速选择。导风式转盘360度回旋送风。超静音柔和送风。
作业布置
1．上网查阅资料，进一步了解季羡林先生的思想和学术成就。
2．再次朗读本文，体会文中精彩语段。
3．写一份有文采的产品说明书。
教学后记

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