朱金良《激发学生的学习兴趣的研究》.doc

《激发学生学习兴趣的研究》实验方案
查干花蒙古族中心小学 朱金良
一、课题的提出：
有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆。兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。随着新课程理念的日益普及和深入，教师的教育教学观念和学生的学习方式均发生了深刻的变化。但是，在实际的教学实践中，课堂上总发现一些被动参与或根本不参与学习的学生。针对这种现状我们提出了《如何激发学生的学习兴趣》这一
二、概念界定：
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向。这种认识倾向使人对有趣味的事物积极地去探究，并带有情绪色彩和向往的心情。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的 一种积极认识、趋近的意识倾向。他是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
三、理论依据：
兴趣是未成年人学习的强大动力和内在动力，我国古代伟大的教育家孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在同学们中凡是有强烈兴趣的学科，学业成绩就明显地好。许多研究人员都发现兴趣比智力更能促进学生勤奋学习和注意力集中，从而取得优秀的学习成绩。同时兴趣对智能也起着很大的促进作用，是开发智力的钥匙。
激发学习兴趣，就是要善于把间接的学习兴趣转化为直接学习的兴趣。在培养学生的学习兴趣时，总是把直接学习兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。
通过激发学生的兴趣使学生的整个心理活动积极起来，处于心态的最佳状态，从而促进智能的发展。
四、研究的内容及预期目标：
一、新课伊始：
情景引入，激发兴趣。教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象，生动有趣，学生能接受，爱观看，喜爱参与的学习情景，激发学生学习的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。
二、理解运用：
1 、联系生活，唤起兴趣。从学生生活和已有的知识和生活经验出发，引导学生观察，思考，交流，将知识与生活实际紧密地联系起来，把生活中的题材引入课堂教学之中，从而让学生对学习产生兴趣。
2、手脑并用，促进兴趣。在教学中，教师要为学生创造动手操作的条件，让学生边看，边想，既动手又动脑。这样有利于学生对知识的理解与掌握，丰富学生对知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。
3、 质疑问难，引发兴趣。设置悬念，引发学生解惑的心理需求，此时开始新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。
三、反馈提升：
巧设练习，增添兴趣。编排形式多样，新颖有趣的练习题，提供丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩鲜艳的教具，声形并茂的多媒体，新颖的谜语，故事，有趣的游戏……让学生在玩中学，乐中学，达到事半功倍的效果。
四、鼓励评价：
人文评价，保护兴趣。采用鼓励性语言，更多地倾注宽容，尊重，理解，信任，表扬和鼓励等，使学生产生一种“学习成功的情绪体验，形成乐学的心态，学习就会更积极，更主动。哪怕是一句“你讲得真好”“你真棒”“你是个爱动脑筋的孩子”。一面红旗，一颗星，都会达到你意想不到的效果
五、研究的对象与范围：
学科 (数学、语文、英语、美术等) 教学中进行实验。
六、研究的原则与方法：
研究的原则：
1、整体性原则。要面向全体学生，激发学生的兴趣。使每一个学生的学习意识和自主性、探究性、创新性及综合实践能力都能获得发展，达到全面提高的目的。
2、可行性原则。在教学中尊重学生个性、有创意，要明确区别不同学校、不同环境、不同条件、不同对象，注意结合本校的教学实际和学生实际，重针对性、实践性、操作性。
3、灵活性原则。课题组成员在目标确定、运行过程中，根据实际需要可以随机而动，灵活调节，优化研究，提高实效。
研究的方法：
1、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。
2、调查研究法：各课题组成员通过调查，了解小学学生厌学现状，明确研究方向。
3、行动研究法：及时记录在该课题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。
4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案研究。
七、研究的步骤：
本课题研究周期为两年，共分三个阶段。
第一阶段：准备研究阶段
调查、分析学生在教学中存在的厌学反映，展开调查，起草并拟定本课题研究方案。
第二阶段：实验研究阶段
分步制订阶段研究计划，全面开展研究论证，上研究课，组织研讨等。
第三阶段：结题验收阶段：整理资料，撰写报告、论文，提供优秀课例等。
八、课题组成员及分工：
组 长：
副 组 长：
课题秘书长：
组 员：
实验教师:
九、研究的预期成果形式：
结题报告、汇报课和研究论文等；