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如何创造性的上好初中化学课

在初中化学教学中，如何有机地渗透创造性教育，确保化学教学的有效性，是化学课改面临的新课题。下面结合本人的教学实践，谈谈认识和体会。
一、课前透彻地掌握教材，并能勇于创新，开拓进取
想上好一节课，必然先要深刻地吃透教材，备课是上好课的先决条件，新课程标准下，备课中必须具备“为了一切学生，为了学生的一切”的人本教育理论。在灵活运用多方面资源的前提下，开放、立体、动态的进行课堂设计。例如，初中化学中《二氧化碳制取的研究》，备课时可考虑以探究实验药品和装置来进行教学，并体现实验是化学的灵魂，是提高学生能力的重要环节，就实验药品来说，可以以分组实验来探究出实验室制取二氧化碳的最佳药品。
备课时幻想成正在课堂上进行教与学，把全班学生分为六组，分别完成上面几组实验，并讨论、协商得出结论，同时鼓励各小组间进行实验结果交流，最后由教师主持，各小组之间展开辩论，得出制取二氧化碳的最佳药品选择。而在实验装置上，教师要充分准备好各种可能用到的实验器材，由学生大胆设计实验装置，并动手操作。作为老师，还要考虑到让所有学生都动起来，预见到可能遇到的所有问题，并能宏观的调控好这一堂课。这一切精心的备课，都要求作为教师的你具有广博的学识，敏锐的洞察力，灵动的思想，一颗对教学虔诚的心，只有这样才能让课堂教学有效。
二、课堂中全身心投入，营造活跃、激昂的课堂氛围
一堂化学课的成功与否，很大程度上取决于课堂气氛，而作为教师，无论其备课是如何的精心，如果不能营造出活跃、激昂的课堂氛围，那么这堂课的教学效果不会好的，甚或说是失败的。如果一个教师深刻明白在营造课堂气氛自己所担任角色的重要性，他必然会在上课前，就已经调节好自己的心态，建立轻松愉悦的心境、平静而又欢快的情绪。一上课，便全身心投入，把自己完全融于角色中，神采飞扬，妙趣横生的有效地把智慧，个性魅力投入到教学中，充分调动学生求知的欲望，高涨的热情。譬如，在讲铁的性质这一课题时，当由学生到讲台前演示铁置换出硫酸铜中的铜的实验时，老师再问：“在座的有谁愿意把自己的铁皮小刀附上一层铜？”学生跃跃欲试……再取出些锌皮，铝丝，让学生猜测能否置换出硫酸铜中的铜？然后由大胆做出猜测的同学做演示试验，我想这一经历最起码让做试验的学生铭记于心很长一段时间。最后设计一个实验，取出一只事先准备好的金戒指，以夸张的神态“一不小心”掉入硫酸铜溶液中，“懊悔不已”，取出一看，居然“安然无恙”。让学生对这一系列实验现象展开讨论，大胆猜测，总结规律，老师适时加以引导和启发，对他们的结论予以激励性评价，对其中的奇异想法予以缓和而宽容的态度，允许失败，最后可由教师作总结性的结论，从而对课本知识进行有效的拓展。在这样宽松愉悦的课堂氛围中，学生的人格得以舒展和自由，养成积极参与、质疑问难的习惯，培养出勇于创新的思维品质，从而迸发出最大的创新潜能。这样教学的有效性得以充分实现。
三、优化课后习题，让检测、评价多姿多彩
教师课堂教学的有效与否是由学生知识的掌握与创新反馈的，这一反馈过程需要由作业和检测来完成。在新课标下，教师首先应从题材库中走出来，要有能力设计一些开放性、拓展性、创新性的题目与案例，而不是一味的套用现有的教辅资料。当然教师不可能设计全部的作业，但最起码应做到能根据新课标，教学内容和学生的实际情况，对习题进行精心选择和加工。也有的教师喜欢以精彩的对话形式，及时检测学生对知识的领悟等等，可见检测形式可以丰富多彩，这些多元化的检测形式，也培养了多元化的人才，从而成功的实施了教学的有效性。
在新课标对教师提出更多要求和更高标准的今天，我愿我们每一位教师都能做到如朱永新教授所言：“进行自我设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。”最终让自己的教学成功实施其有效性，并在这一创造希望的事业中感受美丽——工作着并美丽着！