论广西水利电力职业技术学院学生核心能力的培养.pdf
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1、广西水利水电G X WA T E R R I S O U R C E S& H Y D R O P O WE R E N G I NE E R I N G 2 0 1 1 ( 4 ) 职业教育 论广西水利电力职业技术学院学生 核心能力的培养 万玉文, 苏 超 , 方崇 ( 广西水利电力职业技术学院, 广西南宁5 3 0 0 2 3 ) 【 摘要】 核心能力是劳动者从事任何一种职业都必不可少的基本能力, 它是人的职业道德、 知识技能、 创新精神融 人劳动者素质的集中体现。 如何培养学生的核心能力是职业教育面临的迫切问题。 为此, 以广西水利电力职业技术 学院为例, 结合高职院校的培养目标、 水利
2、水电行业和职业能力的基本要求, 分析高职院校水利水电类专业学生应 具备的核心能力, 并提出了核心能力的培养途径。 【 关键词】 水利水电; 高职院校; 核心能力; 培养途径 【 中图分类号】 G 7 【 文献标识码】 B 【 文章编号】 1 0 0 3 1 5 1 0 ( 2 0 1 1 ) 0 4 - 0 0 7 7 - 0 4 中央一号文件奏响全面加快水利改革发展新号 角 , 大力发展水利 , 人才培养是关键 , 水利水 电院校 肩负着重要的使命。 据统计, 到目 前为止, 国内现有水利类高职高专 院校 1 3所。开设专业 涉及水利水 电工程等 7个专 业门类, 专业总数为 5 7 个【l
3、1。然而, 大多数水利院校 是从中专或技校升格或新成立的高职院校, 在高职 人才培养模式特别是学生核心能力培养的理论和实 践上几乎还是空 白。因此 , 构建完善 的高职学生核 心能力培养体系是水利水电高等职业教育面临的迫 切问题 。 1 核 心能力的 内涵 核心能力这一概念最早由德 国教育学家梅 腾斯圆 在 1 9 7 4 年提出的。 他认为核心能力是那些与 一 定的专业实际技能不直接相关的知识、 能力和技 能, 它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断 选择的能力, 胜任人生生涯中不可预见的各种变化 的能力。一般来说, 核心能力可以理解为跨专业的 知识技能和能力 , 由于其普遍适用性而不易因
4、科学 技术进步而过时或被淘汰。 我国学者姜大源圈 把核心能力称为综合职业能 力, 即当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的 时候,这种能力依然存在从而能重新获得新的知识 或新 的技能 , 并按专业能力 、 方法能力 、 社会能力 3 大类予以分解。 概括而言,核心能力应是劳动者从事任何一种 职业都必不可少的基本能力, 它是职业技能和知识 潜能的升华和延伸, 是从业能力、 创业能力的进一步 抽象与发展。它是人的职业道德、 知识技能、 创新精 神融人劳动者素质的集中体现。下面就水利水 电高 职院校学生核心能力问题进行分析。 2 水利水电高职院校 学生应具备的核 心 能 力 高等职业教育培养的是具有
5、一定 的基础理论知 识和实践能力的应用型高级技术人才。目的是使学 生毕业后既能胜任一般工作,又有一定的应变与竞 争能力, 能跟上日新月异的科技发展, 真正成为全面 小康社会的建设者和接班人 。 广西水利电力职业技术学院是一所以水利、 电 力、 机电、 汽车、 建筑、 计算机与信息等工科类专业为 主, 经济、 管理等人文类专业有机结合的创新型高职 学院。 首先,专业能力是针对每种专业相应的职业要 求所应具备的从事本专业工作的理论知识和职业技 基金项目1 广西教育厅科研项目( 2 0 0 9 1 1 M S 3 1 9 ) 【 收稿 日期】 2 0 1 1 - 0 7 - 0 1 【 作者简介】
6、万玉文( 1 9 6 7 一 ) , 男, 广西贵港人, 广西水利电力职业技术学院高级工程师, 硕士, 主要研究方向: 高等职业教育、 水利工程。 万玉文, 苏超, 方崇: 论广西水利电力职业技术学院学生核心能力的培养 能, 是大学生能力结构中的核心能力, 良好的专业能 力是他们走 向成功的关键 。水利水 电类专业学生应 该具备从事水利水电技术工作的基本技能; 电算化 会计专业学生应该是能熟悉使用各种 o ff i c e 办公软 件, 精通用友和金蝶: 对财务的基本操作运作比较熟 练; 模具专业的学生应该既深入掌握模具设计理论 和模具制造工艺等理论性知识 , 同时具备从事典型 模具设计、 制
7、造、 装配等实际应用能力。 其次, 方法能力是高职学生掌握及运用知识和 技能方法的素质, 是拥有创新能力的关键因素, 是高 素质人才的重要标志 , 是提高大学生整体素质 的重 要内容。 水利水电类学生需要具有较强的方法能力, 才能在不 断出现 的新情 况 中运筹 帷幄 。比如 2 0 0 9 2 0 1 0年的大旱灾让我们广西大石 山区的 1 2 0 多万群众饮水不安全, 水利基层干部就要运用一切 方法解决群众的饮水问题, 有的地方引水、 有的地方 运送水 保证每个群众的饮水安全 ; 在遇到洪灾 时, 就要采取疏导、 封堵等方法使洪水不会对群众的 生命和财产构成威胁。 最后 , 社会能力可概括
8、为适应性行为和社会技 能。适应性行为包括 : 独立工作的技能、 体格发展、 言语发展及学业能力; 社会技能包括: 与他人交往的 行为, 如接受权威、 谈话技巧、 合作行为; 与自我有关 的行为, 如情感表达、 道德行为、 对 自 我的积极态度; 与任务有关的行为 : 参与行为 、 任务的完成 、 遵循指 导等。如水利水电建设工程专业的学生就应该具有 较为强健 的体魄和吃苦耐劳的品德 , 否则难以完成 形式复杂的水利产业发展相关工作; 发电厂专业的 学生应该具备独立应对山区水电环境冷清的社会适 应能力 ; 文秘类学生应有较强的语言和情感表达能 力 , 以及较高的谈话技巧。 以水利水电建筑工程技术
9、专业为例, 其专业能 力 , 包括职业专门技术能力和职业核心能力等部分 : 职业专门技术能力的核心是职业专门技术, 是完成 职业任务所应具备的基本技术, 主要体现在训练掌 握本行业主流技术 , 先进技术和新技术等方面, 重点 是培养运用技术完成工作任务的能力, 必须通过一 定时间和强度的训练才能掌握, 主要培养掌握水利 水电工程的基本理论和基本知识, 具备施工技术能 力、 测量测绘技能、 水利规划能力、 工程招投标能力 等岗位职业能力 , 从事水利水电工程建设一线的施 工技术 、 施工测量 、 质量检测 、 现场管理 、 工程监理 、 工程管理的高级技术应用型专门人才, 学生应具备 水利水电工
10、程施工员、 质检员、 测量员、 安全员、 材料 7 8 员 、 造价员 、 监理员和资料员的基本技能 , 同时 , 学生 应获得计算机应用、外语等级证书和至少一种职业 资格证书 , 学生实行毕业证书和专业技能证书“ 舣址 书” 制度 ; 职业核心能力主要通过寓于专业课程中的 综合课程来实现 , 培养德 、 智 、 体 、 美全面发展 、 并具 有 良好职业道德 、职业生涯发展基础的应用型高技 能专门人才。 3 广西水利电力职业技术学院学生核 心能力培 养的 实践 高职学生职业核心能力的培养不能按照以前学 科教育体系进行教学, 必须有合适的培养方法和评 价体系, 否则高职教育就成为无本之木15
11、1。笔者认为 水利水电类高职学生职业核心能力可从以下 5个 面进行培养。 3 1 帮助学生树立核心能力的意识 高职院校的教师首先要 明确职业核心能力的真 正内涵,切实将核心能力的概念和理念融人到教育 管理和课堂教学 中来 ;在学生中做好有关学生核心 能力的意识动员工作 ,通过讲座和辅导等方式给学 生介绍核心能力定义 , 培养核心能力重要性 和意义 , 以及培养方法等内容,还可以通过举办各种团体活 动 、 拓展活动。学生只有树立了这一意识 , 理解 l核 心能力在今后职业生涯中的重要性,才能激发学习 动力 , 学会 自我学习 , 自觉地配合教学活动 , 在文践 中锻炼提升核心能力 , 从而达到事
12、半功倍 的效果。 , 一 西水利 电力职业技术学 院通过入学教育 的系列 讲 座 , 帮助学生 了解学校的概况和发展历程 、 认识所学 专业、 国内外的经济现实和就业前景等等, 从而树立 核心能力 的培养意识。 3 2 改革课程体系和考核评价体 系 高职院校对学生核心能力的培养, 不仅要从各 种培养策略与途径中寻找有效的解决办法, 更要注 重对学生核心能力培养 的考核与评价1 I 。水利水 电 工程专业实践教学要实现考核方法的全过程化, 设 置相应的考核形式, 把考核重点放在核心能力 和岗 位技能的掌握程度方面。考评体系要与行业用人标 准一致, 命题上以现场操作为主并与职业资格鉴定 接轨17
13、。对学生实践教学的考核不能只看结果而要 注重过程 , 将考核贯穿于学习的全过程。 业教帅应 在 日常实践教学中观察 和记录学生 的表现, 对其施 工质量与施工工序进行监督, 定期进行操作测试, 检 查学生的实践总结和报告。教师还应设计科学的考 核体系, 设置若干个观察点, 从 自我 控制能力 、 质量 广西水利水电G X WA T E R R I S O U R C E S& H Y D R O P O WE R E N G I N E E R I N G 2 0 1 1 ( 4 ) 意识能力、 安全意识能力、 工程分析能力、 项 目协调 能力等多项指标对学生进行评价, 客观给出考核分 数 。
14、自 2 0 0 9年年底开始的全 院课程“ 能力本位 、 项 目化 改造 ” 教改工作效果渐现 , 据实验班的学生反 映, 改造后的课程更注重学生能力的培养。同时 , 由 于项 目 化改造后需要学生大量参与教学, 学生的实 践机会大大增加, 考核评价体系也相应改动, 提高实 践评价分所占的比例。 3 3 探索加大实践锻炼的人才培养模式 人的能力是在实践中形成的, 是实践实现了由 知识到能力的转化。培养合格的高职学生, 更应该 注重学生动手操作能力的培养咧 。面对水利行业复 杂 的技术要求, 水利职业能力的培训需要通过校外 企业真实环境中去进行。学院通过组建广西水利职 业教育集团, 以“ 校企结
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