科学四年级下苏教版3.4小车的运动课件4.ppt

科学四年科学四年级下下苏教版教版3.4小小车的运的运动课件件4教材分析教材分析本册教材第三单元是物体运动体系的内容本册教材第三单元是物体运动体系的内容,主要是让学生们对主要是让学生们对“相对运动相对运动”及及“运动的基本形式运动的基本形式”做简单的了解。从本单做简单的了解。从本单元开始，在设计实验验证假设的过程中，第一次引导学生使元开始，在设计实验验证假设的过程中，第一次引导学生使用用“控制变量控制变量”的方法进行科学探究，对物体的运动做简单的方法进行科学探究，对物体的运动做简单的定量观察。而的定量观察。而小车的运动小车的运动一课，是以小车为话题，按一课，是以小车为话题，按“问题问题假设假设实验实验结论结论”的科学探究过程，对小的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程所产生的问题车在平面上的运动过程所产生的问题“一辆载重汽车行驶的一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？快慢与哪些因素有关？”进行探究，本课也是建立假设后，进行探究，本课也是建立假设后，利用利用“控制变量控制变量”的方法来搜集证据的一节具有典型代表意的方法来搜集证据的一节具有典型代表意义的课，它的主要教学是：义的课，它的主要教学是：1、提出问题进行假设，直接导入、提出问题进行假设，直接导入“一辆载重汽车行驶的快慢一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？与哪些因素有关？”让学生们对这个问题作出假设。让学生们对这个问题作出假设。2、用小车进行实验，探究小车行驶的快慢与什么有关，学会、用小车进行实验，探究小车行驶的快慢与什么有关，学会控制变量。控制变量。学情分析从小学生知识体系和学习能力体系上来看，从小学生知识体系和学习能力体系上来看，四年级的学生已经掌握了一定的科学知识和四年级的学生已经掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过三年级科学课学习，已具学习方法，并通过三年级科学课学习，已具备了初步的思维能力和探究解决简单实际问备了初步的思维能力和探究解决简单实际问题的能力，题的能力，小车的运动小车的运动属于物体的运动属于物体的运动的种类学习内容。通过对物体运动的距离、的种类学习内容。通过对物体运动的距离、时间、方向的学习之后，学生对物体的运动时间、方向的学习之后，学生对物体的运动因素已经有了相应的理解，对于本课小车的因素已经有了相应的理解，对于本课小车的运动快慢与哪些因素有关？根据现有知识结运动快慢与哪些因素有关？根据现有知识结构，学生能够顺利完成本课学习。构，学生能够顺利完成本课学习。过程与方法：过程与方法：能根据经验提出做直线运动的小车能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。的快慢与哪些因素有关。能够根据假设设计实验进行验证；能够根据假设设计实验进行验证；能够使用能够使用“控制变量控制变量”的方法搜集的方法搜集证据；证据；能够通过测量、搜集、记录数据，能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。通过对数据的分析，得出相关结论。科学知识：科学知识：知道小车的运动快慢与哪些因素有知道小车的运动快慢与哪些因素有关；关；认识到控制变量是一种搜集证据的认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。重要方法。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：体会反复实验获取可靠的测试结果体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；的重要性；意识到科学技术在解决日常工作、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；生活问题中的作用；学会尊重科学实验中的有关数据。学会尊重科学实验中的有关数据。按照按照“问题问题假设假设实验实验结论结论”的科学探究过程进行探究。的科学探究过程进行探究。根据假设设计实验。根据假设设计实验。教学重点：教学重点：教学难点：教学难点：教学准备：教学准备：实验报告单、小车、绳子、螺丝母、实验报告单、小车、绳子、螺丝母、沙子、卷尺、秒表。沙子、卷尺、秒表。教法教法谈话法、谈话法、观察法、观察法、指导法。指导法。学法学法合作实验探究法，合作实验探究法，交流讨论法。交流讨论法。教学程序（一）（一）以谈话导入，激发兴以谈话导入，激发兴趣趣1、让学生说说生活中玩过哪些小车？怎样玩的？有哪些发现？2、动手玩小车，提出探究问题。（二）、以活动展开，获取新（二）、以活动展开，获取新知知1、针对问题，提出假设、针对问题，提出假设2、梳理假设，确定任务、梳理假设，确定任务3、依据假设，设计方案、依据假设，设计方案4、合作探究，搜集证据、合作探究，搜集证据5、分析数据，得出结论、分析数据，得出结论（三）以评价反思，巩固方法（三）以评价反思，巩固方法“能够使用控制变量法搜集证据；知道能够使用控制变量法搜集证据；知道什么是什么是“变量变量”、怎样控制变量、怎样控制变量”是本是本课的难点，是实验教学中重点培养的科课的难点，是实验教学中重点培养的科学素养之一，在本册书中的以后课节如：学素养之一，在本册书中的以后课节如：“摆摆”、“降落伞降落伞”等课的学习中还会等课的学习中还会使用，所以在课堂上引导学生评价，反使用，所以在课堂上引导学生评价，反思自己的学习过程，巩固思自己的学习过程，巩固“控制变量控制变量”搜集证据等实验方法，提升学生的科学搜集证据等实验方法，提升学生的科学素养，同时促进学生评价能力、反思分素养，同时促进学生评价能力、反思分析自我行为能力的发展。析自我行为能力的发展。（四）以后续探究，拓展应用（四）以后续探究，拓展应用我对整堂课的设计力求充分体现我对整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理的教学理念。在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自念。在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，让学生亲身体验科学探究活动主探究中学习知识，让学生亲身体验科学探究活动的全过程，的全过程，在活动中发展学生的科学探究能力，激在活动中发展学生的科学探究能力，激发学生的学习热情，培养自主学习的意识，使学生发学生的学习热情，培养自主学习的意识，使学生从从“我学会我学会”变成变成“我会学我会学”。其实，小车运动的。其实，小车运动的快慢，与很多因素有关，有兴趣的同学，课后可以快慢，与很多因素有关，有兴趣的同学，课后可以根据我们今天的探究方法继续研究其他因素。最后，根据我们今天的探究方法继续研究其他因素。最后，老师希望同学们都能成为一名优秀的老师希望同学们都能成为一名优秀的“驾驶员驾驶员”，借助这辆借助这辆“科学的小车科学的小车”驶入科学的大道，探索、驶入科学的大道，探索、探索、再探索，最终到达科学的殿堂。探索、再探索，最终到达科学的殿堂。谢谢！