常州市盛毓度小学武术校本课程实施方案.doc

常州市盛毓度小学《武术》校本课程实施方案
一、 开设目的
校本课程的开发，为学校注入了新的生机与活力，也为教师职业发展提供了机遇与挑战。以往统一的课程计划，单一的课程结构，划一的课程内容，己不能适应学校的发展需要，必须开发以学校为特色的教育资源，才能满足学生的多样化需求。根据常州市教育局和体育局有关加强“教体结合”工作的计划安排，我校按照市、区两级教育主管部门要求，在广泛调研和充分听取各方意见的基础上，从学生需求和教师专业化发展的需要出发，挖掘校内外教育资源，并结合我校常州市少体校良好合作关系，以及在体育运动项目上的雄厚基础，决定开设以武术项目为特色的小学体育校本课程。
通过开设《武术》校本课程，把武术特色活动纳入系统化、规范化、常态化的轨道，以此为手段，让学生志在参与，乐在运动，品味体育运动的精彩，体验运动中的快乐，以达到培养品德、锤炼意志；锻炼心智、改善机能；促进交流，弘扬文化的目的，另一方面，通过体育校本课程的开发研究，力求构建出适合我校发展的体育特色教育之路，促进学校体育工作的可持续发展，为教体结合探索一条新路。
二、总体目标
通过校本课程的开发，学校进一步凸显体育育人的办学特色，从而全面推动学校包括体育在内的各项工作的发展。
（一）、确保执行国家课程，在维护课程计划与课程标准严肃性的前提下，开发校本课程，丰富课程资源。
（二）、通过《武术》校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师；推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力。
（三）、通过跑、跳、投、柔韧、协调等动作，促进学生身体综合素质的发展；促进学生身体的生长发育。培养学生勇敢、坚毅、竞争与合作的精神及耐挫力。
（四）、普及中华武术的基本知识、基本技能，同时，加强对学生的武德教育，努力让学生德艺双修，弘扬中华武术文化。
（五）、品味体育运动的激烈精彩，体验运动中的生命快乐，丰富学生的业余文化生活，形成我校以体育为特色的校园文化。
三、课程设置
我校的《武术》校本课程开发以学生和学校的发展为本，积极培养学生的运动能力和竞争、耐挫的心理素质及团结、协作的精神。针对上面的分析，初步设想《武术》校本课程设置如下（表一）：
（一）、武术理论课
介绍武术的起源、历史，武术流派，武术家的趣闻轶事，武术在中华民族传统文化中的地位及其蕴含的精神品质。激发学生热爱武术、立志传承和发展中华武术。
（二）、武术技能课
1、锻炼心智、改善机能。通过心、神、意和手、眼、身、法、步等心智活动及形体活动，使学生能内外兼修，既究形体规范，又求精神传意，使学生身心全面发展。增进身体的协调能力。
2、培养品德、锤炼意志。通过武术基本技术和套路的教学与训练，培养学生坚持不懈、刻苦耐劳，砥砺精进，永不自满的品质；锻炼勇敢无畏，坚韧不屈的意志；培养谦让，扶弱、重礼仪、讲道德等良好民族习性，塑造完美人格。
3、促进交流，弘扬文化。通过开展武术竞技、交流表演等个人与集体的演武活动，培养竞争意识、合作意识，展示力与美，智与勇有机统一，使更多的人了解武术，热爱武术，继承和发展中华武术。

表一：
《武术》校本课程设置
课程
内容
适用年级
课时
武术
1、 武术的起源、历史
2、 武德教育
3、 武术入门基础知识
一年级
15
1、 武术小故事
2、 武德教育
3、 武术基本手法、步法
4、 武术自编长拳
二年级
15
1、 武术流派名家知识
2、 武德教育
3、 武术基本功
4、 武术套路（拳术）
三~四年级
30
1、 武术文化及其内涵
2、 武德教育
3、 武术基本功
4、 武术套路（器械）
五~六年级
30
四、课程实施
在实施校本课程中，突出三个结合：一是国家课程与校本课程相结合，使国家课程与校本课程相互补充、相互渗透，形成整体，基础扎实，个性特长得到充分发展；二是实验教学和全面推开相结合，分阶段进行，先选择实验年级、实验班教学，取得经验后在推广至全校各年级；三是校本课程评价与学科评价并重，确保《武术》校本课程资源开发合理性，保证校本课程开发的质量。
（一）时间和阶段：
整体时间安排：2009年7月～2011年8月，共分四个阶段。
第一阶段（2009.7——2009.8）宣传发动准备阶段。
第二阶段（2009.8——2009.10）校本课程开发阶段。
第三阶段（2009.10——2010.7）校本课程实验阶段。
第四阶段（2010.8——2011.8）校本课程实施阶段。
（二） 课时安排
按照《基础教育课程设置实验方案（试行）》、《教育部学校课程管理指南》和《义务教育课程设置实验方案》要求，在实验阶段，每周安排一节课作为校本课程的学习，在实施阶段，每周安排一～二节课作为校本课程的学习。
（三） 教师选定：
学校确定校体育教师为授课教师，外聘常州市少体校武术队教练员为技能课教师，辅助教学。
（四） 教学过程
1、担任校本课程的教师认真备课，并制定好详细的教学计划；
2、认真上好每一节课,确保课堂教学质量；
4、学校领导深入课堂听课把握情况，并对教师在实施校本课程中遇到的困难及时帮助解决。
（五） 教学成果
学期末或学年末，根据开设科目各自的特点，让学生和教师一起选择合适的形式，把一学期或一学年的教学成效进行汇报。
五、校本课程的评价
根据“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的运动成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建《武术》校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改进，建设有鲜明特色，符合学校实际的校本课程。
（一）对课程开发和实施者的评价。
对课程开发和实施者的评价主要应从以下几个方面进行：一是参与学生的人数和教学过程，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究应占多大权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发和实施者的最终评价。（表二）
表二：
《武术》校本课程教师教学评价表
项目
评价标准
评价等级
评价结果
A
B
C
开课率
是否按时按课表上课

教学目标
是否从学生实际出发，是否符合实际需要

教学内容
能否区分不同层次水平学生，因材施教，使学生各有收获

教学过程
根据学生参与的深度和广度，以及学生反馈，能否适时调控教学进度

教学效果
学生是否达到预期目标，学有所成

（二）、对学生的评价
《武术》校本课程中对学生的评价主要采取打分制。学分的给分应考虑两方面的因素。一是学生学习该课程时的平时表现，如出勤，学习态度、情感体验、合作情况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；二是学习的，教师可采取适当的方式进行考核。两个方面的因素中要以学生参与学习过程的考核为主，客观效果考核为辅，但最终的分数要把两方面的因素综合起来考虑。（表三）
表三：
《武术》校本课程学生评价表

细则
分值
（总70分）
得分
技术评定（总30分）
期末成绩
学期成绩
出勤情况
全勤
10

缺课两次以内
5

缺课两次以上
0

学习态度
兴趣浓厚，求知欲强，独立思考问题
18-20

有较浓厚兴趣，求知欲强，能思考问题
12-18

兴趣求知欲不强，不会思考问题
5-12

情感体验
有饱满热情，获得有价值的情感体验
18-20

有热情，获得情感体验
12-18

参与热情不高，情感体验不明显
5-12

合作情况
能主动与他人合作
18-20

能与他人合作，但不是很主动
12-18

不会与他人合作
5-12

六、保障措施及制度
（一）健全组织机构，明确职责
学校成立校本课程委员会。校本课程委员会组织职责：
1、审议和制定《〈武术〉校本课程实施方案》，以及各项配套制度，讨论校本课程实施过程中的重大决策；
2、根据《〈武术〉校本课程实施方案》，以及配套的各项制度，协调校内各科室及各年级组、教研组的各项工作；
3、监督、检查《〈武术〉校本课程实施方案》的执行情况，负责学期末和学年末对《武术》校本课程教学情况进行考核。
（二）、管理、监控、督导制度
1、建立计划、总结交流机制。凡承担校本课程的教师在教务处及科研室的指导下，针对自己所开发的校本课程实际要制定出切实可行的学期计划，组织集体交流、互相借鉴；学期末，教师进行全面总结。
2、教研组或年级组根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校课和管理的各项要求；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；联系各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。
（三）、激励制度
1、凡积极参加校本课程申报，所开发的校本课程得到校本课程委员会的批准，都会得到积极参与的精神或物质奖励。
2、担任校本课程教学任务教师的工作考核纳入到年度考核之中。
3、有关校本课程的相关资料学校学校给予优先办理。
4、担任校本课程的教师，参加评优、评先、晋级时在同等条件下优先考虑。作为评选校级骨干教师和优秀课的优先条件。
（四）、经费保障制度
1、学校进一步加强专用教室、专用场地的建设，添置教学所需的硬件设施、器械。
2、教师在课程开发与实施过程中必需使用的费用有权申报。得到校本课程委员会的审核批准后，必须专项使用。
3、学校设立专项资金，用于校本课程开发与实施、教师培训、设备配置、对外交流等。