论文:幼儿情绪调节述评.pdf
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1、幼儿情绪调节述评摘 要 情绪调节一直以来都是幼儿发展过程中重要研究 的课题之一,该文从情绪调节的概念、发展与关系研究、影 响因素以及幼儿情绪能力的培养展开较为简单的阐释。以 期为幼儿情绪调节的相关研究添砖加瓦。关键词情绪调节;影响因素;能力培养A Review of Childrens Emotion Regulation/Qu Shun Abstract Emotion regulation has always been one of the important research subjects in the process of childrens development.This r
2、eview carries out a detailed explanation from the connotation,development and relationship of emotion regulation as well as the cultivation of childrens emotional ability,hoping to contribute to the study of childrens emotion regulation.Key words emotion regulation;influencing factors;ability cultiv
3、ation1引言个体生命的有效发展受情绪影响。情绪能力包括很多 方面,而情绪调节是其中一个重要组成部分,主要指个体在 面对情绪情境时做出被社会接受反应的能力。情绪调节的 目的在于处理人际冲突、调控行为,有效适应社会环境并保 持良好的人际关系,是幼儿适应人类社会生活的关键机制,也是幼儿社会发展的重要途径自20世纪80年代以来,情绪调节已成为发展心理学、教育心理学、社会心理学和临 床学科的新话题。2情绪调节的概念心理学家对情绪调节的理解因其丰富多变的内涵而 有所不同。克洛斯将情绪调节解释为一个过程,阐述在这 个过程中,个体为何、何时出现情绪并如何自我体会和表 达该情绪;汤普森也认为情绪调节是一个过
4、程,在这个过 程中,个体为实现目标而产生相关情绪,个体在内在与外 在如何体验、表达、评估并修正;道奇从情绪调节的操作过 程入手,认为情绪调节是一种引发另一活动的辅助活动过 程久也就是说,情绪调节的发生是因为个体由于外部的变 化识别情绪,再由个体进行情绪理解,最后由个体内部进 行调节的过程。马斯特斯认为情绪调节是一种具有明确目标且为个体 生存发展的活动。坎波斯和史密斯在相关研究中发现,在情 绪调节的内外过程中表现出来的强度与持久性都与个体目 标有关。对于情绪调节有多种界定方式,但是不同的界定方式是 为了我们可以从不同角度、不同侧面认识情绪调节的内涵。3情绪调节的发展与关系研究3.1 情绪调节的发
5、展3.1.1 支持性的情绪调节在婴儿早期,父母与婴儿的互动过程是婴儿学习情绪 表达的第一堂课。另外,抚养者也会根据幼儿的情绪做出选 择性反应,即照料者为婴儿提供主要的支持性情绪调节。3.1.2参与性的情绪调节随着自身身心水平的逐渐发展,儿童逐渐能够更加灵 活地使用情绪调节策略。例如,6个月大的孩子会选择使用 哭泣的方法来调节不愉快的情绪。当婴儿1岁时,会使用其 他策略来减少令人不愉快的情绪,例如摇动身体和避免令 人不愉快的情绪的来源。瓦尔登在研究中发现,在压力环境 中,婴儿主要利用母亲的面部表情帮助调节自己的行为。等 到了 2岁时,幼儿会逐渐从主要依靠母亲的表情转向依靠 自己的内部情绪调节自身
6、行为叫3.1.3 独立运用的情绪调节2岁以后,随着自我意识的发展,大多数幼儿可以使用 过渡物等积极的应付策略来进行情绪调节。此外,幼儿之 前会运用的一些退缩、攥拳等消极的应付策略会随着年龄 的增长而减少。随着年龄的增长,儿童会逐渐越来越灵活地 独立运用各种情绪调节能力。简而言之,儿童的情绪调节能力会随着年龄的增长而 逐渐提升,幼儿使用的情绪调节策略也随之增加,并且使用 策略的方法更加灵活。这种对情绪调节的独立使用已在依 赖和参与中转变,这是幼儿成长过程中的必然产物。3.2 情绪调节的关系研究拉扎勒斯在1996年的研究中发现,同样的情绪会因不 同个体得到不同的解释,而情绪反应的发生受到人们对该
7、事件的认知程度的影响几在克普和汤普森等人的研究中发现,在学步期以前,照 料者常会参与到幼儿的情绪注意力中,有的放矢地调配幼 儿的注意力。许多研究人员将情绪和记忆关系的中间变量理解为情 绪调节。1998年,克洛斯提出了“情绪调节的共识过程模 型”。该模型将人类情绪调节的过程分为事先注意调节和注 意调节。4情绪调节的影响因素4.1 性别许多研究表明,就调节情绪的能力而言,尤其是诸如愤 怒之类的负面情绪,幼儿对各种情感信息的吸收和理解方 式不同。萨米(Saami,1992)在一项研究中,向孩子讲了一个 引发负面情绪的故事,并要求幼儿提出他们认为最佳的策 略。事实证明,男孩的反应主要是愤怒的反应方式。
8、该研究 对采用不同应对策略的原因进行了深入研究,发现男孩通 常会考虑使自己快乐的方法,而不论是使用哪种方法,因此 男孩在表达愤怒的方式上受到的限制较少。巴雷特(Barrett,1998)的研究从反面证实,女孩调节负性情绪的能力不受自 己的影响,而受父母的影响久4.2 年龄陆芳和陈国鹏(2007)在他们的研究中发现,在情绪调节 策略的使用上存在极大的年龄差异。随着年龄的增长,儿童 调节情绪的能力不断提高P久年幼的孩子将独立地调节情 绪,并采取积极的情绪调节策略,与年幼的孩子相比,年龄 较大的孩子将使用更优化的策略来解决情感冲突。4.3 幼儿的人格特质与气质具有不同人格特征的幼儿对相同的情感刺激会
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