浅议小学语文阅读教学中开放性问题情境的创设.doc
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1、浅议小学语文阅读教学中开放性问题情境的创设现代认知心理学认为:“思维的本源在于问题情境,而且以解决问题情境为目的。”而问题情境的产生必须依赖于问题。阅读是一种吸收和转换信息的心理过程,必须采取主动的阅读心态才能完成。而使学生进入主动的阅读心态的必要条件之一就是“问题驱动”,使之产生悬念般的阅读期待。自主探究始于问题,是围绕问题展开的学习活动,是发现问题,逐步分析和解决问题的过程。因此,为学生的自主探究学习创设一个问题情境就显得尤为重要。问题情境的创设,有助于学生形成清晰的学习目的图式,明确解决问题的方向,引发学生进行自主探究学习的愿望和动机。因此在语文课堂教学中,教师要努力创设开放性的问题情境
2、,培养学生的问题意识,通过问题引起学生认知冲突,启发学生积极思维,以问题为主线来组织调控课堂教学,就能充分调动学生学习的主体性,达到掌握知识,发展能力的目的。 那么,教师应该怎样创设开放性的问题情境,进而引发学生积极思考、实现“其启蒙而引其趣”的教学目的呢?一、创设问题情境的基本思路1、从标题入手,创设问题情境。课文标题就是问题的一个着眼点。教师要从标题入手,引导学生提出问题,分析问题,开展探究活动。如我在教学父亲的菜园时,给学生创设了这样一个问题情境:“看到课题你想知道什么?”我的话音刚落,学生纷纷举手提出问题。有的说“我想知道父亲的菜园是什么样的?”有的说“课文为什么要命题为父亲的菜园?”
3、学生们的好奇心被激发出来后,我让他们带着问题阅读课文,寻找答案,学生们的学习积极性很高。初读课文后,学生找到了描写父亲菜园的语句,有的说:“父亲的菜园是在平缓的坡地上开垦出来的。”有的说:“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。”有的说:“父亲的菜园,一年四季都是一片诱人的翠绿。”从学生提出的问题入手,抓住“翠绿”与“荒凉”,教师提出问题:从“荒凉”到“翠绿”,你看到了一个怎样的父亲?通过组织学生以小组讨论的形式进行探究学习,学生知道了“父亲”是一个热爱土地、热爱劳动,有着执著、勤劳的品质的人,同时也体会到了作者对父亲的敬佩与感激之情,这样,“课文为什么要命题为父亲的菜园”这个问题也
4、就迎刃而解了。2、结合课文内容,创设问题情境。新课程理念认为:有效阅读的核心是探究性阅读,探究性阅读的核心是发现问题。因此,培养问题意识是探究性阅读教学的一项重要任务,只有把问题情境教学策略运用于阅读活动的全过程,使学生形成了强烈的问题意识,阅读探究才会变成学生的自觉行为。这样的阅读才是真正有意义的探究性阅读,也才能培养学生阅读的自主性。在课前的预习中,要求学生在文中标注自己不懂的问题;在课堂中通过初读感知解决一些粗浅的问题后,再提出自己不懂的问题,非常有利于培养学生问题意识;如:扁鹊治病一课时,有个学生在解决 “扁鹊是怎样给蔡恒公治病的?”这个问题的过程中,提出:我认为课题不应该命名为“扁鹊
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