论高中语文教师信息素养培养及对策.doc
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1、论高中语文教师信息素养培养及对策 摘 要:新一轮高中课程改革,对高中语文教师信息素养提出了更高的要求,培养语文教师创新能力与学科整合能力及信息能力,是提高语文教学质量,改革教育教学模式、方法、手段的一项重要内容。文章分析了高中语文教师信息素养的现状与高中语文教师信息素养的特点,着重阐述了语文教师信息素养的培养内容与对策。 关键词:语文教师;信息素养;途径对策 收稿日期:20071125 作者简介:吴百含(1956),男,满族,黑龙江省哈尔滨市人,副研究员,从事课程改革及评价研究。 基础教育课程改革纲要(试行)中明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐
2、渐实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文课程标准对信息技术在语文教学中的应用也非常注重,“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”“应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展”。随着新课程改革由义务阶段向高中阶段的进一步推进,面对新的形势与挑战,语文教师应进一步提高语文教师的信息素养,以满足教育现代化的要求。 一、新课程对语文教师信息素养的要求 (一)信息素养的内涵 一般认为,信息素养包括信息意识与情感、信息道德、信息科学知识与
3、信息能力四个方面。 1.信息意识与情感 信息意识是信息素养的前提,指的是个体对信息的敏感度。这就要求个体具有敏锐的感受力和持久的注意力,能够意识到信息的作用,对信息有积极的内在需求,信息意识主要包括敢用与想用两方面。而信息情感则表现在使用信息技术的态度和兴趣等方面。 2.信息道德 信息道德是指把握个体信息素养的方向,在信息活动中不得危害社会或侵犯他人的合法权益。 3.信息科学知识 信息科学知识是信息素养的基础,指的是对信息学的了解和对信息源工具方面和知识的掌握。 4.信息能力 信息能力,从狭义上来说,指的是个体对信息系统的使用以及获取、分析、加工、评价,创造新信息、传递信息的能力;从广义上来讲
4、,除了上述能力外,还包括语言能力、思维能力、观察能力、判断能力等间接能力。广义上讲的间接能力是在对信息的收集、加工、评价、创造和传递信息的全过程中间接的表现出来,并起着必不可少的支持作用。 (二)语文教师的基本信息素养 信息素养是信息时代每一位社会成员必备的基本生存能力。一般由知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观六部分组成。信息素养有助于提高人们进行有效的决策、交流、问题求解和研究的能力,自主学习能力和应用知识解决问题的能力。作为语文教师更应具备较高的信息素养,包括具备一定的信息意识、信息情感、信息理论和信息操作技术以及信息能力的素养,并具有高效地进行信息处理和加工的能力
5、。信息素养是当前教师素养的一个重要组成部分,语文教师的信息素养主要表现为以下几个方面: 1敏锐的信息意识 良好的信息意识能使教师主动地、有意识地去广泛捕捉、获取有关信息,经过甄别,将其融入自己的知识基础,促使自己的知识结构产生变化。 语文教师的信息意识包括语文学科信息意识和教育教学信息意识。语文教师的学科信息意识是指语文教师应能自觉地意识到哪些信息是学生必须掌握的语文信息,哪些信息是对语文教学有重要作用的,能促进课程目标实现的。教育教学信息是指语文教师时刻感受到自己对信息的需求,知道什么样的信息能促进语文新课程教学;知道准确、完整的信息是制定新课程教学策略的基础,能迅速有效的发现并把握对自己教
6、学有价值的信息,具有把这些有效信息和语文学科进行整合的意识。 2具有一定的信息处理技能 信息处理能力能帮助教师对所获得的信息进行整理、变换、重组、综合并创造性地生成新的信息。更为重要的是运用经整合的信息解决实际问题,提升知识,提高教学的质量,并在运用的基础上产生新的增长点。信息技能是教师信息素养结构中核心的因素。语文教师的信息处理技能是指能熟练的运用多媒体计算机处理媒体资源信息;会使用、设计、开发教学媒体的应用软件;能把不同的信息资源进行必要的信息形式的转换;会利用搜索引擎在校园网、局域网、Internet上查找本学科的学习资源;能从网络上下载学科教学中需要的信息资源。 3具有基本的信息技术与
7、学科整合的理论知识 信息技术与语文学科的整合对于语文教学过程的深化改革具有重大的意义。这种整合就是要在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下,运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具,改革传统的教师为中心的教学结构,创建新型的既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体地位的“双主”教学结构,在此前提下,实现学科教学内容、手段、方法的整体改革,从而达到培养创新人才的目的。 4具备较高的信息处理加工能力 语文新课标提出了要培养学生“搜集和处理信息的能力”,作为语文老师自身,更应具有信息选择判断、搜集、处理以及信息的传递能力。语文老师要根据自身的需要,选择通过各种方法搜
8、集必要的教学信息,将所搜集的信息进行加工、整合、保存,并且能够用恰当的方式表达、传递信息。 二、高中语文教师信息素养的现状分析 当前,语文教师在信息素养上还存在许多不尽如人意的地方,主要表现在以下几个方面。 (一)信息意识不强,操作技能低下 新一轮高中课程改革以来,还有相当多的教师对新课程理念理解不深,对当前信息社会中培养学生的信息能力认识不够,信息意识不强,习惯了传统的粉笔加黑板的教学方式,对使用多媒体信息技术也缺乏应有的认识,使得语文教学脱离时代的要求,还是仅仅拘泥于传统的语文教学中字词句的繁琐分析,缺乏一种开放的视角去审视语文教学,这势必使得语文教学停滞不前。 (二)信息技术和语文课程缺
9、乏整合 信息技术和语文课程分离、缺乏整合是当前语文教学中非常突出的一个问题。原因大致有两个方面:其一是当前语文教师信息技术能力相对较为低下,缺乏与语文课程整合的能力,而一些懂信息技术的教师又缺乏相应的语文课程知识能力,同样做不到将两者有效的整合;其二是语文教师缺乏整合的意识,相当多的语文教师主观上认为信息技术只是一个语文课堂的调剂品,缺乏通过信息技术促进语文教学的观念。 (三)高师语文教育专业缺乏相关课程 目前,高等师范院校在培养学生的信息素养上力度显得不够。首先,开设的信息技术课程所占比重较少,学生难以熟练掌握信息操作技能;其次,很少有学校开设信息技术与语文学科的整合课程,致使学生将所学有限
10、的信息技术难以应用到语文教学中。高师的学生就是未来的教师,目前的这种师资培养方式还难以适应新课程改革对语文教师信息素养的要求。 三、高中语文教师应当具有的信息素养的特点 高中语文教师信息素养的特点应当从思维和技能两个层面来分析: (一)从思维这个层面分析,教师信息素养的特点在这个层面上应当有两个层次,第一层次是对信息的基础认知的层次,这个层次要求教师应当具有良好的信息意识,能够从繁杂的信息中注意、发现有用和有效的信息资源,对信息具有敏感度和注意习惯。思维层面的较高层次是处理信息的能力,包括获取信息、处理信息,分析和综合信息,存储信息、表达信息和再用信息的能力。这个层次要求教师懂得使用信息技术,
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