毕业设计(论文)--厦门市小学开展网络教研的现状调查.doc
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1、潘丽华 教育技术专业 毕业论文厦门市小学开展网络教研的现状调查摘要 网络教研作为一种基于网络的、能促进教师专业发展的教研活动方式,以其快捷、高效,交互性强且不受时空限制的独特优势,备受许多教师的青睐,是信息时代传统教研模式的必然发展方向。然而在实际开展过程中,许多人将网络教研看作是常规教研与网络资源的简单叠加,造成目前网络教研活动流于形式、缺乏深度与创新。本文通过对厦门市小学开展网络教研现状调查进行分析,反思目前网络教研中存在的问题,并在分析的基础上,提出了促进网络教研开展的一些建议。关键词 厦门市小学 网络教研 调查分析 思考与建议Xiamen elementary school to de
2、velop the network research present situation investigation Abstract As a kind of network teaching based on the network, it can promote teachers professional development.With its fast, efficient, interactive strong and not by time limit the unique superiority, favored by many teachers, it will be the
3、 traditional teaching mode of information era inevitable development direction. However, in the actual conducting process, many people take network research as conventional research and network resource ,resulting in the formalism, lacking of depth and innovation. This article through to Xiamen elem
4、entary school to develop the network research present situation investigation analysis, reflects present problems existing in the network teaching, and on the basis of analysis, this paper presents some suggestions about the development of network research carried out. 目录引言1一、调查设计1(一)调查对象1(二)问卷构成1二、
5、调查结果与分析2(一)调查对象的基本情况2(二)参加常规教研活动情况2(三)参加网络教研情况4(四)教师对教研目的的理解7三、思考与建议7(一)教师参与网络教研的意识有待提高7(二)网络教研形式应多样化8(三)网络教研的内容有待深化8(四)应加强网络教研的制度保障9(五)协调网络教研与常规教研的关系9四、结论10致谢语11参考文献1212引言网络教研顾名思义是网络时代的教研,或者说是依托网络文化,利用网络技术和资源进行的教研。网络时代对教育的影响日渐深刻,教师对教育教学的期望、对教育教学民主平等的呼声不断提高,尤其是新课程改革以来网络对扩大和创新教研职能起着重要作用。而常规教研由于受时间、地点
6、、方式上的限制,已远不能适应时代的需求。由此,网络教研随网络应用的发展应运而生,它是一种系统的,崭新的教研模式1,具有常规教研无可比拟的优点。网络教研克服了常规教研活动时间和空间的限制,成为相对自由的活动方式;它克服了常规教研中的碍于情面和流于形式的做法,参与的教师可以大胆而平等的进行交流;网络平台上大量教育资源的共享和与专家、同行间的交流互动使得教学研究更加深入、教学反思更加深刻,激发了教师的创造性思维,促进教师专业发展。此外,从长远来看网络教研还具有成本低的优势。没有网络参与的教研也许会走进死胡同,网络教研是常规教研的必然走向2。本问卷旨在调查厦门市小学老师网络教研情况的现状,并通过对之分
7、析为厦门市小学教师开展网络教研提供一定的参考。本次调查的数据来源于对厦门市思明区、湖里区、集美区的10所学校进行随机抽样调查。一、 调查设计(一)调查对象本调查为了了解厦门市小学教师对网络环境下开展教研的现状,以厦门市的小学各学科教师为调查对象,进行抽样调查。本次调查共发放问卷80份,回收75份,有效问卷69份,问卷回收率93.75%,有效问卷回收率为86.25%。(二)问卷构成 本问卷分为三个部分,第一部分为个人基本情况调查,分为身份、教授科目、年龄、教龄、获取知识途径、遇到问题的求解办法六个项目;第二部分为个人常规教研活动情况。第三部分为个人网络教研情况,具体为以下几个因素:是否参加网络教
8、研,参与的次数,采用的方式,对网络教研的看法(包括网络教研的效果、网络教研中遇到的困难、是否需要约束机制,有何建议等),没有参加网络教研的原因,参加网络教研的意愿,其次还对教师对教研的最终目的进行了调查。二、 调查结果与分析(一)调查对象的基本情况 在调查对象身份变量的分布方面,被调查的教师中一线教师有69人,占有效样本数的89%,这与对调查对象进行调查的方便性有关。 在任教学科变量方面,调查对象主要涉及10门科目,其中语文、数学、信息技术占有较大的比重,分别为25%、32%、11.6%,其他学科的人数均有一定的比例,但相对较少。 在年龄和教龄方面,年龄为25岁以下的占25%,年龄为25-30
9、岁的占29%,年龄为30-35岁的占26%,年龄为35-40和40岁以上的分别占10%,而教龄在3年以下和8年以上的所占比重较大,分别为41%和38%。可见中青年教师占绝大多数,是教师队伍中的中坚力量。 在调查对象中,通过教学实践获取专业知识的教师占30%,通过相关书籍获取专业知识的教师占17%,通过计算机网络获取专业知识的教师占17%,通过各类培训途径的只有少数,四种途径结合的占17%。可见教学实践、书籍、计算机网络是现在教师获取专业知识的主要途径。 遇到专业理论和技术上的问题时,教师趋向于查阅相关纸质书籍、请教同行同事、上网查询,所占比例分别为16%,20%,17%。(二)参加常规教研活动
10、情况常规教研是一种以校或校与校为单位,教师个体参与的局部教学研究模式,主要依托教师已有的经验,对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面的理论和实践进行研究的活动。 参与调查的69位教师中有92%的教师所在学校对其所教科目有设置独立的教研组,没有设置独立教研组的原因均为其所教科目的教师人数太少。由此可见常规教研是目前教研的主要形式。大多数教师每周平均参加常规教研1次,占有效样本数的54%。教师参加常规教研活动的形式多样,例如集体备课、集中听课、评课、传达上级文件、开展相关理论学习和相关学术活动、听专家讲座、教师培训等。但主要还是以集体备课、集中听课、评课为主,总共占53%。 常规教研让教师
11、能集中集体智慧,解决实际教学问题,让其在工作中有较强的归属感,但这些活动需要集中时间与地点,由专门的人组织。由于教师平时工作比较忙,除学校规定时间外,教师很难集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。因此,教师对常规教研有不同态度,调查结果如下表: 表2-1 对常规教研的满意度对常规教研的满意度非常满意比较满意一般态度基本不满意非常不满意比例12%52%35%1% 调查结果显示,被调查教师认为常规教研的不足和优势主要如下:图 2-1 常规教研的不足图2-2常规教研的优势可见,常规教研流于形式,交流深度、强度、范围不够的缺点是当前教研的要面临的主要问题。(三)参加网络教研情况 1.是否参加过网络教研
12、调查对象中,有参加过网络教研的有23人,占有效样本数的33%,没有参加的占67%。从此可知,厦门市小学开展网络教研的情况还不普遍。 2.参与次数48%参加过网络教研的教师认为网络教研尚处于初步试用阶段,但看好网络教研形式,并逐步增加参与次数,还有39%的人只是将网络教研当成是常规教研的辅助形式,从中可以看出网络教研将会越来越受教师们的关注和青睐。3.网络教研活动的内容调查结果显示网络教研活动的内容主要是利用网站上传和下载教学资源、利用即时聊天工具探讨教育教学问题、利用教研网站下载教学资源,比重分别是17%、17%、13%,从中可以看出网络教研在内容方面主要停留在教学资源的下载。综上可见,教师们
13、在网络教研活动中缺乏分享意识,活动内容缺乏深度。4.采用的交流工具由于科学技术的发展,网络教研采用的交流工具也越来越多样化,目前网络教研中使用的交流工具主要如下:表2-2 参加网络教研采用交流工具的情况网络教研工具QQBBS博客Email视频会议系统等其它方式比例61%13%13%7%6%可见,目前网络教研大多采用QQ、BBS、博客等,尽管这些是免费的工具,但其功能单一,不能完全满足网络教研的需要。网络教研缺乏实时交互的,集多媒体功能与一体的便捷操作交流工具。5.网络教研效果受教师个人业务水平、实际经验和信息素养的影响,教师对网络教研效果的看法各不相同。参加过网络教研的教师对网络教研效果看法的
14、调查结果如下:图2-3 对网络教研效果的看法对于网络教研的效果,57%的人对网络教研接触不久,但已初步尝试到这种教研形式的甜头。处于观望状态,认为网络教研形式很不成熟的占22%,认为网络教研效果很好,能提高自己工作效率的人占13%,感觉一般对这种方式发展前景不看好的占7.8%,只有个别人反感这种方式。6.网络教研中遇到的困难在参与网络教研活动中,教师认为主要的困难来自来个方面:硬件方面和软件方面。从硬件设备来说,认为网络教研没有相对固定、较好的交流平台、工具,网络设施不完善共占有效样本数的39%,从软件方面来说,调查数据显示主要的困难是“教师的来源范围、群体不稳定,关系松散,信息技术水平参差不
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