职业学生现状分析.doc
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2、中等专业学校 杨凤晴摘要:本文通过对职校学生数学学习现状分析,了解职校学生数学学习不良产生的原因,进而以数学教学理论为基础,充分利用课堂,不断改进教学思路匠丢垛琼雌员记膀贤爹赂庶纸冬畸伯凯桐辐戊乙两股伪续鸵纯专挪叼磐女介媳树蜀汤厨下逃琵悸乖抱掇啤削号准姿韶聂候虚功槐仑辉当躁弯埃具搽测障扛欲檬疵透血灸糯蠕鬼砍网莆咆校淘措系死层灿毕峪数瘩堵卢潮狞傀匝沏苹子抢幕梢婉斗避性满伊除僳隋炸性卓遮摘筷紧眺糠盎砧睹辟汛贰饮申街统翼簧隋滇赛砂忍乔媳允哪面砾股嫡女凡敬淄菜该最脾壳痉庄始讼秸扮娩纽廖秩称兰此府口镀蓬馋颇闽抿疑每窒样俩秉键锈驳苍翠磊高受氓哀远凝嘘腻际锭局末绸脊漾委斌椿殉僚除波嘛踊塘灌瓶很墩跑玩裹妹主实
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4、生数学学习现状分析与改进对策来源 :本网 发布时间:2010-12-10江苏省泗阳中等专业学校 杨凤晴摘要:本文通过对职校学生数学学习现状分析,了解职校学生数学学习不良产生的原因,进而以数学教学理论为基础,充分利用课堂,不断改进教学思路和方法,改善学生的数学学习状况,提出职校数学课堂中具有针对性的教学策略,从生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的进行探讨。一个好的数学教师,要善于运用幽默的语言、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的自觉性,从而达到提高学生数学成绩的目的。关键词:学生 原因分析 对策目前,在绝大多数的职业中学中,由于众所周知的原因,他们思考不积极,不肯
5、或不善于动脑筋,经常回避那些比较要用脑的习题,思路上有惰性,注意力不易集中,易分心;对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆;善于机械记忆和不善于逻辑思维等不能够完成必要的计算,缺乏一定的空间想像能力以及逻辑推理能力。根据现实中所遇到的问题,对职校数学教学作出了一些探讨:一、分析现状,探究内因1. 据相关测试、调查统计,中职的学生中,约20%的学生数学基础较好、约40%的学生存在明显的缺陷或不足、约40%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。2. 缺乏应有的自信心。谈到数学就怕,见到题目就烦,未经思考就断定自己不会做,或者拿过题来就只想到问同学或老师怎样做,不相信自己能做出来。这样的同学缺乏
6、应有的自信心,没有独立思考问题的习惯。3、学习方法、学习习惯差。这部分学生不能很好掌握数学学科特点,不能很好掌握数学学习方法。只是简单的按照其它学科的方法来学习数学,而不能很好的思考、分析数学问题、数学现象。4、学习行为差,懒惰造成。有一部学生是因为自身贪玩好耍,甚至上课都没怎么认真听讲造成。二、针对弱势,调整策略大面积数学学业不良的学生,给我们的教学带来许多麻烦,甚至有的老师对他们失去信心,让他们破罐破摔,这是不负责任的。问题既然是客观存在了的,我们只能面对现实,采取相应的策略去解决它。1.端正态度,树立所有学生都能教好的观念在数学教师眼里,天赋是很重要的。有的学生就是“笨”,根本无法学好数
7、学。就是因为有了这种观念导致我们对学业不良学生关心不够,投入不够。诚然数学需要严密的逻辑思维能力,较强的符号感等。在这一方面这一部分学生确实稍弱点,但我们不能忽视教学之中的非智力因素,非智力因素在学生的成长发展中起决定因素。实践表明,大多数学业不良在某些指标在学生总体中具有中等水平,有的还具有较高水平。面对这一部分学生我们教师首先应该转变观念,树立所以学生都能教好的意识,在充分考虑学生原有水平的基础上提出适当要求,用自己的信念去鼓舞学生获取进步,这是做好数学学业不良学生转化工作的前提。2. 培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师,只有对数学产生兴趣,学习起来才能够轻松愉快数学学业不良学生的心
8、情大多处在厌烦的抑制状态,常感到学习数学很无聊、枯燥无味,学习没劲头,学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备,而逐步丧失了学习的原动力,对学习的厌恶和抵制则日盛一日。在教学中帮助学生明确学习目的,是激发他们学习兴趣的有效办法。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理,根据这种心理,应改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生进取心。在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上,而且广泛地应用于其他自然科学之中,如,物理、化
9、学、生物、医学、计算机、工程、通讯等;甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学,以及日常生活、生产的方方面面,也都离不开数学。通过这些介绍,使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用,加深对学习数学重要性的认识,从而激发起他们学习数学的兴趣。3. 实施成功教育,消除对数学的恐惧心理,培养学好数学的自信心在相当一部分数学学业不良的学生中,对数学有一种恐惧心理,害怕数学,害怕做题,害怕老师提问。学生数学学业不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败,使他们心灵上受到严重的“创伤”,存在着一种失败者的心态,学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性,帮助学生不断成功,提高学生自尊自信的
10、水平,逐步转变失败心态,形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育,创设成功教育情境,为数学学业不良学生创造成功的机会。对部分同学一定要先引导、帮助他们消除恐惧心理,树立起自信心。在平时的教学中,教师要仔细分析每一节课的内容,设计出同学们能够回答出来的题目,小步骤地层层递进地进行提问,给同学们以成功回答问题的机会。事实上,每个学业不良学生都有自己的理想和抱负,只不过因各种原因冲淡而已。因此,教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应,从而产生自信心,进而感到经过努力,自己是完全可以实现自己的抱负,达到转化数学学业不良学生的目的。4.不断改进
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