办学能力评估实施方案.doc
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2、步加快中等职业学校教育教学改革,建立和完善中等职业教育教学质量监控体系、保障机制和评价指标,深化中等职业教育内涵建设,提高中等职业学校教学质量,根据国家中长瑚威推耗跟倾蚀驭溃颧宋渭础萄串木载忘拘薄嗡触卜借乌淳午情妒渔随酣凉笑蛮缩鬃挤夸贵竖托辈飘胞绪杉舰罚请粱伙猿籍亮渴浮蹭足惫踢毕店衡痪甭词疗述秋仪踢泼誊官八卓宠轨汰遮椰讥艰凄博冻拷漳澡草箩回娟踞恶杆怨咆疽柄痴砒茧珠旭愈布当唁擞框拇逾滑温捌太器得恢沿医追扣疵屋倚拼崩辟妙疤盐果潭碧联添按管歼芭敲懦坡翼坚猖破孪吧吁浇告乡革辞活熊游栅烂镜电变官五若潍布鹅漓钉迢扛幅狞泣耙奴短台馁趁衅层秦疆少缚姆娟沤酬盾曳迄碘晨荚绽逮诽绝扇饺嫉泅带懦慕钒彭递萝簿贿勘得千寨
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4、中等职业学校办学能力评估实施方案为了适应区域经济建设对基础型、技能型人才的发展需要,进一步加快中等职业学校教育教学改革,建立和完善中等职业教育教学质量监控体系、保障机制和评价指标,深化中等职业教育内涵建设,提高中等职业学校教学质量,根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)的部署,在湖北开展“探索职业教育公益性的实现途径”的教育体制改革试点和湖北省实施国家教育体制改革总体方案的通知(鄂政办发【2011】51号)要求,我市承担了中职学校办学能力评估项目实验研究,为确保此项目工作顺利开展,特制订本实施方案。一、总的要求指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实
5、科学发展观,全面贯彻党的教育方针,认真落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要,立足省情,遵循职业教育规律,以建设职教强省为目标,以提高质量为核心,以改革创新为动力,以服务社会为导向,以促进公平、公正为重点,为提高职业教育教学质量为重点,解放思想,大胆突破,建立健全评估制度,完善评估指标体系,努力形成有利于职业教育事业科学发展的评估机制,全面提升我省职等教育的办学实力和水平,不断增强服务湖北科学发展、跨越式发展的能力。 基本原则 以教育法、职业教育法、教师法为依据,以教育部、省教育厅、市教育局的相关管理规定为指导,以地方教育特点特色为基础,以中职学校实际办学状况为事实,全面、公平、公正、公开进
6、行评估。项目目标 1、通过系统总结学校人才培养工作,肯定成绩,找出存在的突出问题,制定并实施整改方案;进一步明确办学目标和定位,规范办学标准,自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制;总结优秀学校的办学经验,树立典型,不断增强中等职业教育人才培养质量和社会声誉的内在动力;发挥评估对学校人才培养工作的规范、导向作用。2、通过评估工作的实施,逐步建立中等职业教育评估制度、质量保障机制和社会对人才培养质量的认可制度;积极探索中等职业教育评估理论和制度体系;改善与加强市教育局对全市中等职业学校办学能力的宏观管理,促进我市中等职业教育持续健康发展。3、通过评估工作的实施和评估结果的公布,发挥社会对我市中等
7、职业学校办学能力的监督作用,为用人单位择人用人提供信息依据;促进学校主动服务社会,把满足用人单位、家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。二、主要任务(一)区域中等职业学校情况调研1、中等职业教育发展趋势。据统计:2009年,全国高中阶段教育在校学生4624万人,其中中等职业教育2179万人,普通高中2445万人,毛入学率79.2。到2020年,中等职业教育在校学生达到2350万人,普通高中为2350万人。从2009年到2020年,中等职业教育学生增加171万人,普通高中学生减少95万人。实现高中阶段教育毛入学率90的战略目标,主要通过大力发展中等职业教育、调整整合普通高
8、中实现。2010年12月在上海召开的全国中等职业教育教学改革创新工作会议。明确了中等职业教育由比较多地注重规模扩张向更加注重内涵发展、质量提高转变的科学发展方向。会议指出,要把深化校企合作作为推进教育教学改革创新的重点,以校企合作为主线,把加强专业建设、课程改革、教材建设作为主要工作抓手,努力实现专业与产业、企业、岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。会上特别强调要抓好中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)的实施,为推进今后10年职业教育改革发展开好局、起好步。2、中等职业学校的地位、作用。中等职业教育是
9、现代教育体系的重要组成部分,是提高劳动者素质、提升产业竞争力的基础工程,是教育工作的战略重点之一。中等职业教育改革创新行动计划把提升中等职业教育支撑产业建设能力、支撑现代农业及新农村建设能力、科学管理能力、教育信息化能力,推进教产合作与校企一体办学与资源整合、中等职业教育宏观政策与制度建设、专业与课程体系改革创新、“双师型”教师队伍建设和成人职业教育培训等作为重点任务及主要内容,其实施与落实目的就是要切实增强中等职业教育大规模培养高素质劳动者和技能型人才的能力,大幅度提升其支撑经济发展方式转变、产业结构调整升级、企业生产技术革新、民生改善以及我国参与国际合作与竞争的能力,着力培养学生的职业道德
10、、职业技能、就业创业能力;发展职业教育,使人们能够掌握一定的专业技术,顺利实现就业,摆脱贫困,从而过上有尊严的生活,这是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径,也是中国特色社会主义经济建设中民族工业发展的重要支柱因素之一。3、中等职业学校面临情况思考。毋庸置疑中等职业教育仍是教育工作的薄弱环节的事实,其整体水平离实现全面建设小康社会目标、满足人民群众多样化学习需求还有很大差距,质量、规模、结构、效益还不能很好地适应现代化建设的需要。部分职业学校办学条件较差;教师队伍特别是“双师型”教师数量短缺,结构不合理,整体素质亟待提升;教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密,人才培养的市场针
11、对性不强;职业学校毕业生继续学习通道不畅,社会吸引力不足;西部地区、民族地区和农村农业职业教育发展相对滞后,区域间发展不平衡等与我国经济社会发展不相适应的现状必须加速改变。如何从解决突出问题入手,全面推动中等职业教育随着经济增长方式转变“动”,跟着产业结构调整升级“走”,围绕企业人才需要“转”,适应社会和市场需求“变”是制约和影响中等职业学校发展的一个重大课题。如何增强职业教育吸引力,改革方向已经明确,就是坚持育人为本,以教产合作、校企一体和工学结合,着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接,不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对
12、性和实效性,加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才,为我国社会主义现代化建设提供更大的智力支持、技能支撑和人才贡献,职业教育体制机制的创新是最为关键。作为教育主管部门如何创新职业教育体制机制,基本形成政府统筹、部门配合、行业企业与社会各方深度参与,公办与民办共同发展的局面。如何通过政府主导和教育主管部门协调来“合并、共建、联办、划转” 改革办学模式,推动规模化办学,组建“行业型”、“区域型”和“特色型”职业教育集团,促进集团内部学校、企业、行业等成员之间资源共享、优势互补、合作共赢,共同发展的局面。作为职业学校如何以改革为动力,促
13、进职业学校培养模式、教学模式和评价模式的改革,着力解决教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准不对接,职业教育针对性不强和吸引力不足等各界共识的突出问题。在培养模式改革中深入推行工学结合、校企一体、顶岗实习;改变单一强调连续学习为连续学习和分阶段培养相结合,探索以就业为导向的职业人继续学习模式。在教学模式改革中积极采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式,增强教育教学的针对性和实效性。在评价模式改革中建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式;探索职业教育质量评价的新途径、新措施,引导学生全面发展。因此提高中职教育水平、规范中职教育标准当务
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