近现代儿童音乐教育.ppt
《近现代儿童音乐教育.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《近现代儿童音乐教育.ppt(107页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、近现代儿童音乐教育近现代儿童音乐教育近现代外国儿童音乐教育近现代外国儿童音乐教育达尔克罗兹音乐教育体系及教法达尔克罗兹音乐教育体系及教法达尔克罗兹达尔克罗兹v(18651950)瑞士音乐家、教育家。1892年他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授,大约在1900年左右他提出了一个新的学说。“体态律动学”的教学法。体态律动,要求学生把身体作为乐器,把听到的音乐体态律动,要求学生把身体作为乐器,把听到的音乐再现出来。体态律动不同于舞蹈,它是以身体作为乐器,再现出来。体态律动不同于舞蹈,它是以身体作为乐器,通过身体动作,体验音乐节奏的速度、力度、时值变化,通过身体动作,体验音乐节奏的速度、力度、时值变化,
2、以培养学生利用听觉获得轻松、协调自如得节奏感为目的。以培养学生利用听觉获得轻松、协调自如得节奏感为目的。体态律动的动作一般分为体态律动的动作一般分为原地动作原地动作和和空间动作空间动作两类。两类。原地动作包括;拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等;原地动作包括;拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等;空间动作包括;走、跑、爬、蹦、跳、滑等这些动作可以空间动作包括;走、跑、爬、蹦、跳、滑等这些动作可以和身体的高、中、低位置结合,也可以用身体的头、身、和身体的高、中、低位置结合,也可以用身体的头、身、臂、手、脚等各个部位,与歌声的动作、体感、表演等相臂、手、脚等各个部位,与歌声的动作、体感、表演等相
3、互配合,以表示不同的节奏、旋律、和声、复调、曲式等。互配合,以表示不同的节奏、旋律、和声、复调、曲式等。总之,身体的各个部分有如乐队中的各个乐器声部一般。总之,身体的各个部分有如乐队中的各个乐器声部一般。但必须注意动作的整体性,并要按照预备、起奏、延续、但必须注意动作的整体性,并要按照预备、起奏、延续、恢复四个步骤进行练习。恢复四个步骤进行练习。1 1、达尔克罗兹教学法的基本内容有那些?、达尔克罗兹教学法的基本内容有那些?与基本音乐课大致相同,只是不以讲授为主,与基本音乐课大致相同,只是不以讲授为主,而是听音乐,用动作表现音乐。一开始就强调而是听音乐,用动作表现音乐。一开始就强调“音音乐是动的
4、艺术乐是动的艺术”,音乐进行必须反映其断、连等典,音乐进行必须反映其断、连等典型特征,动作应有乐感。如:型特征,动作应有乐感。如:“走走”的练习;一般的练习;一般从教速度开始,让全班学生按规定速度走路或摇摆,从教速度开始,让全班学生按规定速度走路或摇摆,然后加上喜、怒、悲、惧等感情,速度不能改变。然后加上喜、怒、悲、惧等感情,速度不能改变。还要探索不同的方向感,如向前、向后、向右等。还要探索不同的方向感,如向前、向后、向右等。探索紧张和放松的感觉探索紧张和放松的感觉,想象在水中想象在水中,泥沙中划动臂泥沙中划动臂和脚等。探索不同的走路方式,如并跳、跑跳等,和脚等。探索不同的走路方式,如并跳、跑
5、跳等,启发学生想象。启发学生想象。2 2、达尔克罗兹教学体系由哪几部分组成?、达尔克罗兹教学体系由哪几部分组成?达尔克罗兹体系的教学实践是由体态律动(合达尔克罗兹体系的教学实践是由体态律动(合乐动作),视唱练耳和即兴音乐活动乐动作),视唱练耳和即兴音乐活动(即兴表演)即兴表演)三部分内容组成。尽管体态律动由于其独创性和科三部分内容组成。尽管体态律动由于其独创性和科学性早以被人们公认为是卓有成效的音乐教育手段,学性早以被人们公认为是卓有成效的音乐教育手段,并成为独立的学习领域。但是,达尔克罗兹本人更并成为独立的学习领域。但是,达尔克罗兹本人更愿意把他的音乐课程作为一个整体来看待。他在愿意把他的音
6、乐课程作为一个整体来看待。他在节奏运动、视唱练耳与即兴一文中指出:节奏运动、视唱练耳与即兴一文中指出:“节节奏运动,视唱练耳与即兴的音乐活动奏运动,视唱练耳与即兴的音乐活动”。音乐教育。音乐教育中三个重要的分支,认真研究这三者的基本关系是中三个重要的分支,认真研究这三者的基本关系是十分重要的。十分重要的。3 3、达尔克罗兹的视唱法内涵是什么?、达尔克罗兹的视唱法内涵是什么?达尔克罗兹教学法包括一系列的视唱练习,通过练习,达尔克罗兹教学法包括一系列的视唱练习,通过练习,训练耳朵,身体与语言、歌声结合起来,培养学生的音乐训练耳朵,身体与语言、歌声结合起来,培养学生的音乐表现力。这种视唱法与一般的不
7、同。它先采用一线谱,通表现力。这种视唱法与一般的不同。它先采用一线谱,通过读,唱音名来认谱。后按等时值读每个唱名,再练习以过读,唱音名来认谱。后按等时值读每个唱名,再练习以不同速度或临时用教鞭指谱视唱法。不同速度或临时用教鞭指谱视唱法。视唱最先练习视唱最先练习c c自然大调音阶,用节奏上的变化使音阶自然大调音阶,用节奏上的变化使音阶成为旋律,并要求上行时唱渐强,下行时唱渐弱。成为旋律,并要求上行时唱渐强,下行时唱渐弱。达尔克罗兹教学法的培养方向是多方面的其内涵亦是达尔克罗兹教学法的培养方向是多方面的其内涵亦是极其丰富的。它不仅对儿童有极为重要的启蒙作用,而且极其丰富的。它不仅对儿童有极为重要的
8、启蒙作用,而且可以不受年龄限制,在各种年龄和不同层次水平的学生中可以不受年龄限制,在各种年龄和不同层次水平的学生中都可有效地运用。这种方法蕴藏着无限的潜力,对全面开都可有效地运用。这种方法蕴藏着无限的潜力,对全面开掘出学生们的音乐才能,促进其各方面的全面发展有着极掘出学生们的音乐才能,促进其各方面的全面发展有着极其重要的作用。其重要的作用。4 4、达尔克罗兹的教育思想是什么?、达尔克罗兹的教育思想是什么?人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的,人体本身就是乐器。因此,要进行音乐训练,的,人体本身就是乐器。因此,要进行音乐训练,只训练耳朵、嗓音、手指等
9、是不够的,必须练好人只训练耳朵、嗓音、手指等是不够的,必须练好人的体态,姿势及各种形体动作。单教儿童用手指弹的体态,姿势及各种形体动作。单教儿童用手指弹奏乐器是不够的,首先必须启发他们进入产生乐曲奏乐器是不够的,首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去,把乐曲的感情化为具体的动作,节奏的激情中去,把乐曲的感情化为具体的动作,节奏和声音,以达到唤醒天生的本能,培养对人体极为和声音,以达到唤醒天生的本能,培养对人体极为重要的节奏感,建立身心的和谐,使感情更加细腻重要的节奏感,建立身心的和谐,使感情更加细腻敏锐,使儿童更加健康活泼,激发想象力,促进各敏锐,使儿童更加健康活泼,激发想象力,促进各方面学习
10、之能力。方面学习之能力。达尔克罗兹教学法的主要特点是什么?达尔克罗兹教学法的主要特点是什么?(1)(1)立足于听立足于听(音乐音乐),而且是以教师的即兴伴奏为主。,而且是以教师的即兴伴奏为主。(2)(2)要求学生把身体各器官作为乐器,把所听到的音要求学生把身体各器官作为乐器,把所听到的音乐再现出来。乐再现出来。(3)(3)教学方式主要是游戏,发现个别学生松懈、涣散教学方式主要是游戏,发现个别学生松懈、涣散时,立即变换,永远处于新鲜状态。时,立即变换,永远处于新鲜状态。(4)(4)教师的音乐造诣,随时发现问题,及时诱导等各教师的音乐造诣,随时发现问题,及时诱导等各方面的方面的“即兴能力即兴能力”
11、,直接关系到教学的效果。,直接关系到教学的效果。(5)(5)学生不论音乐基础高低,年龄大小,小至三岁儿学生不论音乐基础高低,年龄大小,小至三岁儿童,大至音乐学院的学生以及专业演员,舞蹈家,都适合童,大至音乐学院的学生以及专业演员,舞蹈家,都适合上这种课。上这种课。范例范例 1 1体态律动体态律动体验速度的变化体验速度的变化v教学过程:教学过程:v教师以鼓敲击下列节奏型,学生同时以踏步来表教师以鼓敲击下列节奏型,学生同时以踏步来表示节奏的长短,反复数次。示节奏的长短,反复数次。v在反复中,学生必须根据教师变化的力度,或变在反复中,学生必须根据教师变化的力度,或变化的速度迅速做出反应动作化的速度迅
12、速做出反应动作。v例例(a)v例例(b)范例范例 2 2体态律动体态律动(续续)v教师以鼓即兴击出第一组节奏型。当学生以教师以鼓即兴击出第一组节奏型。当学生以拍手方式模仿拍出第一组节奏音型,教师同拍手方式模仿拍出第一组节奏音型,教师同时继续击出第二组节奏音型,学生接着拍出,时继续击出第二组节奏音型,学生接着拍出,如此循环下去,直到教师停止创作新节奏。如此循环下去,直到教师停止创作新节奏。(教师)(教师)(学生)(学生)(教师)(教师)(学生)(学生)范例范例 3 3 即兴即兴v声音与动作的探索 v教学过程:1、教师在钢琴上即兴弹奏以下音乐,学生想象音乐表现的情境,并以步行动作来表现旋律的节奏
13、2.教师再次弹奏音乐,学生自由作动作。柯达伊柯达伊音乐教育体系及教法音乐教育体系及教法佐尔坦佐尔坦柯达依柯达依,(18821967)18821967)匈牙利著名作匈牙利著名作曲家、音乐教育家。他十分热爱匈牙利民间音乐,曲家、音乐教育家。他十分热爱匈牙利民间音乐,他曾与著名的音乐家巴托克一起走遍全国,收集他曾与著名的音乐家巴托克一起走遍全国,收集整理各地民歌。他认为民间音乐代表着活的艺术,整理各地民歌。他认为民间音乐代表着活的艺术,最适合作儿童的音乐教材,并主张儿童应该先学最适合作儿童的音乐教材,并主张儿童应该先学习本国、本民族的音乐,然后再学习外国音乐。习本国、本民族的音乐,然后再学习外国音乐
14、。19231923年后,他开始潜心研究学校的音乐教育。他年后,他开始潜心研究学校的音乐教育。他在广泛深入地采集,研究了真正的匈牙利民族的在广泛深入地采集,研究了真正的匈牙利民族的基础上,运用民族调式,五声音阶编写了大量的基础上,运用民族调式,五声音阶编写了大量的声乐教材,并创作了许多体裁的音乐作品。其中,声乐教材,并创作了许多体裁的音乐作品。其中,读谱及符号标志教学法一书,荟萃了柯达伊读谱及符号标志教学法一书,荟萃了柯达伊教学法的全部精华。教学法的全部精华。1 1、柯达伊教学法的工具是什么?、柯达伊教学法的工具是什么?(1)(1)首调唱名法。首调唱名法。这是柯达伊教学法的基本手段之一。优点是这
15、是柯达伊教学法的基本手段之一。优点是旋律性强、相对音高易唱准、即兴伴奏便利、移旋律性强、相对音高易唱准、即兴伴奏便利、移调方便,且易于记忆和表现。调方便,且易于记忆和表现。(2)(2)节奏时值字节读法节奏时值字节读法。在教节奏时,柯达伊选择了一个以法国视唱在教节奏时,柯达伊选择了一个以法国视唱练耳体系中相似的音节系统,既把四分音符读做练耳体系中相似的音节系统,既把四分音符读做“ta”(“ta”(嗒嗒),八分音符读做,八分音符读做“ti”(“ti”(梯梯)。音乐教育家柯达伊认为:音乐教育家柯达伊认为:“音乐教育音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人
16、们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。敏捷的反映能力。”这一理论说明音乐具有这一理论说明音乐具有动态的特征,应加强音乐运动与身体运动之动态的特征,应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。人体的时值在教乐理知识二分、四分音符时值时,一般教学只讲“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍。蹲 走 跑(3)(3)音乐速记法。音乐速记法。这种方法在记谱时,只需写出唱名的第一个字这种方法在记谱时,只需写出唱名的第一个字母,母,
17、dodo可写成可写成“d”“d”,rere可以写成可以写成“r”“r”。高音在字。高音在字母右上角加一撇,低音在字母右下角加一撇。母右上角加一撇,低音在字母右下角加一撇。(4)(4)手势唱名。手势唱名。运用手势在视唱中加强了音程感,在空间把所运用手势在视唱中加强了音程感,在空间把所唱音的高低关系具体地表现出来,对音程进行倾向唱音的高低关系具体地表现出来,对音程进行倾向起提示作用。起提示作用。柯柯尔尔文文手手势势是是匈匈牙牙利利著著名名作作曲曲家家、民民族族音音乐乐家家、音音乐乐教教育育家家佐佐尔尔丹丹-柯柯达达伊伊(Zoltan Zoltan Kodaly,1882-1967Kodaly,18
18、82-1967年年)创创造造的的一一组组用用于于表表示示不不同同唱唱名名的的手手势势,将将这这些些手手势势运运用用于于音音乐乐教教学学,可可借借助助视视觉觉形形象象有有效效地地帮帮助助学学生生建建立立正正确确的的音音高高概念。概念。doremifasollasi柯尔文手势柯尔文手势七个小兄弟七个小兄弟Do-Re-MiDo-Re-Mi乃哟乃乃哟乃我是小音乐家我是小音乐家音乐是好朋友音乐是好朋友Do-Re-MiDo-Re-Mi哪种乐器在唱歌哪种乐器在唱歌认识认识 do mi sol do mi sol歌表演:乃哟乃歌表演:乃哟乃音乐游戏音乐游戏认识竖笛认识竖笛吹奏练习吹奏练习教学建议教学建议作品介
19、绍作品介绍相关资源相关资源音乐常识音乐常识综合测评综合测评2、以唱歌为基础、以唱歌为基础,推崇合唱教学的目的是什么推崇合唱教学的目的是什么?柯达伊认为,声乐教育是普及音乐教育的最柯达伊认为,声乐教育是普及音乐教育的最好和最简便易行的方式。他说:好和最简便易行的方式。他说:“有什么东西比有什么东西比合唱队更能表明社会的团结吗?许多人联合起来合唱队更能表明社会的团结吗?许多人联合起来做一个人单独所不能做的事;在这方面,每个人做一个人单独所不能做的事;在这方面,每个人的工作都同样重要,一个人的错误就能毁掉一切的工作都同样重要,一个人的错误就能毁掉一切”。实践证明,通过多声部的合唱训练,不仅能。实践证
20、明,通过多声部的合唱训练,不仅能够使学生们体验到和声的丰富色彩与平衡的声部够使学生们体验到和声的丰富色彩与平衡的声部配合,同时,还能培养学生的集体主义精神和互配合,同时,还能培养学生的集体主义精神和互相协作,配合的能力以及集体荣誉感。因此,在相协作,配合的能力以及集体荣誉感。因此,在匈牙利普通学校中合唱课是必修课。此外还专门匈牙利普通学校中合唱课是必修课。此外还专门设有设有170170多所合唱学校。多所合唱学校。3 3、柯达伊为什么重视儿童的早期音乐教育?、柯达伊为什么重视儿童的早期音乐教育?根据根据“儿童自然发展法则儿童自然发展法则”组织教材。柯达组织教材。柯达伊主张儿童从幼儿时代起就培养对
21、音乐的爱好和伊主张儿童从幼儿时代起就培养对音乐的爱好和了解,他还主张了解,他还主张“胎教胎教”,认为母亲接受音乐教,认为母亲接受音乐教育的情况对孩子有极为重要的影响。他说:育的情况对孩子有极为重要的影响。他说:“如如果有问孩子的音乐教育应该从什么时候开始,我果有问孩子的音乐教育应该从什么时候开始,我就回答,人出生前九个月。就回答,人出生前九个月。”柯达伊认为;音乐教学的教材和进修顺序应柯达伊认为;音乐教学的教材和进修顺序应根据儿童的自然发展规律来安排,使之符合儿童根据儿童的自然发展规律来安排,使之符合儿童的身心发展特点。的身心发展特点。奥尔夫音乐教育体系及教法奥尔夫音乐教育体系及教法v德国当代
22、著名作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家。v奥尔夫,1961年前一直是慕尼黑高等音乐学院作曲系的教授和主任,1961年开始任萨尔茨堡莫扎特学院奥尔夫研究室主任。著有歌剧卡尔米拿卡尔米拿.布拉拿布拉拿、月亮、聪明的女人等。他的学校音乐教材学校音乐教材正被译成了二十多种文字,为许多国家所广泛使用。奥奥尔尔夫夫学学校校音音乐乐教教材材奥尔夫的音乐教育思想是在怎样的历史条件下形奥尔夫的音乐教育思想是在怎样的历史条件下形成的?成的?奥尔夫的音乐教育思想产生于奥尔夫的音乐教育思想产生于2020世纪世纪2020年代年代,20,20世纪初,在欧洲兴起了一种世纪初,在欧洲兴起了一种“回归自然回归自然”的运动。的运动。
23、青年们手拿吉它,赤着双足,唱着民歌,跳着一种青年们手拿吉它,赤着双足,唱着民歌,跳着一种赤足赤足“表现舞表现舞”。这种歌与舞的新风格,新的结合,。这种歌与舞的新风格,新的结合,给了奥尔夫很大的启示。他赞赏欧洲古典音乐,但给了奥尔夫很大的启示。他赞赏欧洲古典音乐,但他认为已发展到登峰造极的地步。音乐的进一步发他认为已发展到登峰造极的地步。音乐的进一步发展必须另辟蹊径。展必须另辟蹊径。19241924年奥尔夫与友人军特合办了年奥尔夫与友人军特合办了一所一所 军特体操军特体操音乐音乐舞蹈学校舞蹈学校 使音乐与舞蹈融使音乐与舞蹈融为一体,探求音乐与动作的结合以进行综合的教育为一体,探求音乐与动作的结合
24、以进行综合的教育研究。他们所编的基本教程,成为后来奥尔夫音乐研究。他们所编的基本教程,成为后来奥尔夫音乐学校的先导。学校的先导。1嗓嗓音音造造型型2动动作作造造型型3声声音音造造型型奥奥尔尔夫夫音音乐乐 的的教教 课课学学 程程法法 内内 容容 嗓音造型嗓音造型 指歌唱活动和节奏朗诵活动。指歌唱活动和节奏朗诵活动。节奏字词朗诵节奏字词朗诵节奏基石节奏基石 节奏短句朗诵节奏短句朗诵 成语、格言、谚语、歇后语成语、格言、谚语、歇后语 节奏长句朗诵节奏长句朗诵 儿歌、童谣、谜语儿歌、童谣、谜语声音造型声音造型 指乐器演奏活动。指乐器演奏活动。(乐器包括(乐器包括奥尔夫乐器及其它乐器奥尔夫乐器及其它乐
25、器)动作造型动作造型 指律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声指律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。势活动。声势:用最简单的身体动作声势:用最简单的身体动作跺脚、拍跺脚、拍腿、拍手和捻指的声音进行节奏组合的活腿、拍手和捻指的声音进行节奏组合的活动。动。集体教学集体教学:集体教:集体教学反映在给儿童创学反映在给儿童创设一个自由、宽松、设一个自由、宽松、便于交流和共享的便于交流和共享的音乐学习环境,儿音乐学习环境,儿童以小组活动的形童以小组活动的形式参与到音乐进行式参与到音乐进行的过程中。的过程中。综合教学综合教学:综合教:综合教学体现在教学活动学体现在教学活动以歌、乐、舞三位以歌、乐、舞三位一体,创作
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 现代 儿童音乐 教育
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【天****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【天****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。