普通学校中的融合教育.ppt
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1、1 普通学校中的融合教育广州市特殊教育教研会广州市特殊教育教研会邹邹 捷捷 2016.5.52 基本观念n正确认识正确认识n真情接纳真情接纳n有效协助有效协助 基本理念n权利倡导权利倡导 (全纳教育)(全纳教育)n资源整合资源整合 (特殊教育)(特殊教育)n合作合作(社会、学校、家庭)(社会、学校、家庭)n不让特殊孩子躲一边不让特殊孩子躲一边3 我国特殊教育发展格局19881988年全国特殊教育工作会议上提出:年全国特殊教育工作会议上提出:“以特殊学校为以特殊学校为骨干骨干、大量附设班与、大量附设班与随随班就读为主体班就读为主体的特殊教育发展格局的特殊教育发展格局”。以特殊学校为骨干、大量附设
2、班与以特殊学校为骨干、大量附设班与随班就读为主体、随班就读为主体、送教上门为辅助送教上门为辅助的特的特殊教育发展格局(一些地区)殊教育发展格局(一些地区)未来发展的格局?未来发展的格局?20122012年随班就读与附设特教班学生数年随班就读与附设特教班学生数19.9819.98万人,占特殊教育在校学生的万人,占特殊教育在校学生的52.74%52.74%(37.8837.88;17.917.9;19.9819.98)19891989年我国开展三类特殊儿童随班就读年我国开展三类特殊儿童随班就读实验实验19941994年原国家教委发布年原国家教委发布“关于开展残疾儿关于开展残疾儿童少年随班就读工作的
3、试行办法童少年随班就读工作的试行办法”20112011年重新修订年重新修订“试行办法试行办法”随班就读发展 特殊教育n全民教育、全纳教育、特殊教育全民教育、全纳教育、特殊教育n随班就读、送教上门、培智教育干预随班就读、送教上门、培智教育干预n为需要特殊教育的儿童,培育为需要特殊教育的儿童,培育特色教特色教育专业教师育专业教师,评价观察儿童的需要和,评价观察儿童的需要和发展特点,制定发展特点,制定个别化教育教育计划个别化教育教育计划,采取有效的教学和学习方法,促进儿采取有效的教学和学习方法,促进儿童能力发展,克服发展困难,使特殊童能力发展,克服发展困难,使特殊儿儿 童成年后可以童成年后可以融入融
4、入社会社会。6特殊教育理念的新发展 认为残疾人有可能受教育和发认为残疾人有可能受教育和发展。根据这种观点社会有责任使展。根据这种观点社会有责任使残疾人更加充分的发展,有义务残疾人更加充分的发展,有义务建立使儿童建立使儿童更好发展更好发展的条件和对的条件和对这些儿童进行教育这些儿童进行教育7融合教育概念与发展融合教育融合教育(inclusive education)(inclusive education):意指不要把障碍儿童意指不要把障碍儿童孤立孤立于隔离的、封于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内之内主张那些有特殊需要的儿童能真正地和主张那些有特
5、殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加教育,正常发展的同伴一起参加教育,最大限最大限度度地发挥有特殊需要儿童的地发挥有特殊需要儿童的潜能潜能 发展发展阶段阶段 时时间间 发发展内容展内容第一阶段公元前8世纪到公元12世纪由侵犯和不能容忍到承认养护残疾人的由侵犯和不能容忍到承认养护残疾人的必要性必要性第二阶段从12世纪到18世纪由认识养护残疾人的必要性到理解教育由认识养护残疾人的必要性到理解教育聋、盲儿童的可能性;由个别教学经验聋、盲儿童的可能性;由个别教学经验的收养院到第一批特殊教育机构建立的收养院到第一批特殊教育机构建立第三阶段从18世纪末到20世纪初这段时间由理解感官障碍儿童教学的可
6、能性到承由理解感官障碍儿童教学的可能性到承认异常儿童教育权利认异常儿童教育权利-特殊教育体系的特殊教育体系的形成形成第四阶段20世纪初到70年代由承认个别领域发展偏常儿童需要特殊由承认个别领域发展偏常儿童需要特殊教学必要性到懂得教育所有需要特殊教教学必要性到懂得教育所有需要特殊教育儿童必要性育儿童必要性-特殊教育体系的发展与特殊教育体系的发展与区分区分第五阶段20世纪70年代-由隔离走向融合由隔离走向融合9隔离式教育的公正性受到质疑隔离式教育的公正性受到质疑融合教育萌芽于北欧特殊教育界提融合教育萌芽于北欧特殊教育界提出的出的“正常化正常化”运动运动七十年代美国开展了七十年代美国开展了“回归主流
7、回归主流”运动(又称运动(又称“一体化一体化”、“融合融合”教育)教育)九十年代,提出了九十年代,提出了全纳全纳教育,使融教育,使融合教育更为成熟合教育更为成熟融合教育不仅是指某种特教安置形融合教育不仅是指某种特教安置形式和策略,更是一种式和策略,更是一种教育思想教育思想 19751975年年所有残疾人教育法 即94-142公法 最少受限制环境最少受限制环境 (least restrictive enviorment)全纳教育的理念不排斥不排斥特殊教育学校的存在和作用特殊教育学校的存在和作用残疾儿童的教育应残疾儿童的教育应首选普通首选普通教育环境教育环境下的教育安置下的教育安置当普通教育学校的
8、普通班级里的教育当普通教育学校的普通班级里的教育无法满足无法满足儿童的教育需要时,或当儿童的教育需要时,或当进入特殊教育学校进入特殊教育学校更有利更有利于这个儿于这个儿童或其他儿童发展时,童或其他儿童发展时,才可选择才可选择特特殊教育学校殊教育学校 全纳教育 核心概念核心概念 -有特殊教育需要有特殊教育需要的儿童在普通教育环境的儿童在普通教育环境下提供有下提供有针对性的教育针对性的教育13教师在进行教学教师在进行教学时,时,应应如何调整如何调整课堂环课堂环境境?或或创建创建支持性的课堂环境支持性的课堂环境?应思考的问题对学生特殊需要进行对学生特殊需要进行反馈反馈(补救(补救教学)教学)联系专业
9、机构进行协调和信息收联系专业机构进行协调和信息收集集联系专家团队和巡回指导教师联系专家团队和巡回指导教师协调家长和其他教师之间的矛盾协调家长和其他教师之间的矛盾 普通学校资源教师职责1516 认识特殊学生n你觉得每个人都一样吗你觉得每个人都一样吗?n你认识哪些比较特殊的人呢你认识哪些比较特殊的人呢?17 教师应有的定位和观念1.每一孩子都有个性,都是每一孩子都有个性,都是特殊特殊的;的;2.每一学生都会遇到学习困难,都有可能每一学生都会遇到学习困难,都有可能需要特殊的帮助;需要特殊的帮助;3.任何一个学生在学习过程中所产生的任何一个学生在学习过程中所产生的困困难难正是教师改进教学的正是教师改进
10、教学的依据依据和和准则准则;4.教育工作者应该观察学生的需要,用积教育工作者应该观察学生的需要,用积极的态度对待他们的学习问题,采取有极的态度对待他们的学习问题,采取有效的措施及时帮助其克服困难;效的措施及时帮助其克服困难;5.为学生创造为学生创造成功成功的学习经验是教师的主的学习经验是教师的主要任务。要任务。18 教师应具备的理念教师应具备的理念n全民教育(零拒绝)全民教育(零拒绝)n机会均等机会均等n个别需要个别需要n国际趋势国际趋势(全纳教育)(全纳教育)学校随班就读的政策一、随班就读的对象:一、随班就读的对象:残疾儿童、特殊儿童、残疾儿童、特殊儿童、特殊需要儿童特殊需要儿童二、随班就读
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