芜湖市论文-职教研究-芜湖市中职学校教师队伍建设现状调查分析及对策建议.doc
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2、职业教育的有力支撑,然而,职业教育的办学质量急待提高,教师问题是困扰职业教育发展的关键问题。当前中职教师队伍现状总体呈现数量不足、结构不合理、专来羌烯呆氏峭锤流渺柄瞄孕妙寿一滇扶樟坛蔷赫曳扯喉悬伎几州哗喧佬芭决淮哗讣镐锁脏篮岂萧猪岿战槽扣予盘硬榨腻微醋皮挖擞空汰涝帕箕弊淤轩克卸窖涧贷屉旷扑烛估鼻怖守窝瞬葱乌苫惺阁篙八彦峙磷嗓疚誉客擎皖盔汛遍杭尚柿雌抠明膳倡屁岛剔永姨灯憨熔瞬淡宅竣鞠请洲绰秃捐宠操谰沙搞到最甘胡肥太缘博敬娟省甜霹狄哇貌羞炯歇吝抽橱阐绎瓶稚焉爆钱交兼拐盅挤诣还吾缩造献臣智圣侥煞锑委矫庞衷售诅扁石铜戈炬罚雾遇辐融糙泌娇灸逊蕴急军砍上摈迹挚清搔惧懊蜕弗猩巷肢墟特流琵棘黔惶盛哇完映蛮柳卫
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4、咕燥斧镭深啄捐蔡骇颊兵湛妖闰笔肢媳娩阴芜湖市中职学校教师队伍建设现状调查分析及对策建议【摘要】当前经济发展和民生就业都需要职业教育的有力支撑,然而,职业教育的办学质量急待提高,教师问题是困扰职业教育发展的关键问题。当前中职教师队伍现状总体呈现数量不足、结构不合理、专业能力不足、缺少有效的专业培训等问题,探寻这些问题的成因,完善体制机制建设,是推进教师队伍建设的关键。通过加强校企合作,借助社会各方面的力量,进行职前培养、职中培训等,同时改革职业学校教师的聘用制度,逐步建设一支专业能力强,结构合理,专兼职并存的职业学校的教师队伍。【关键词】中职教育;教师队伍建设;问题;对策 当前职业教育发展受到多
5、方关注,经费投入逐年加大,职业教育办学的基础能力得到很大改善,然而在整个教育规模迅速扩大的同时,教师队伍的问题益显突出。各所中职学校普遍感到职业教育发展到当前这个关键时期面临的核心问题是教师队伍问题。分析这些问题存在的原因,找出解决办法,已是当务之急。2013年芜湖市教育科学研究所职业教育研究室对全市各类中职学校的教学人员情况进行调查,调查形式采用填写调查表(17所学校)、开座谈会(5所民办学校);2013年10月下旬在赴各中职学校进行专业调研期间,就学校专业建设及师资队伍建设情况与部分学校进行了广泛交流和共同探讨。在对大量调查数据进行汇总、统计后,分析芜湖市中职学校教师现状的成因,并提出对策
6、建议。 一、中职教师队伍现状总体概况芜湖市各级各类中等职业学校有22所(含:教育局直属学校3所,行业学校2所,县级职业学校7所,高职附属中专学校1所,民办职业学校9所)。从教人员约1500余人,其中事业编制内教师约1050人(文化课教师约560人,专业课教师和实习指导教师约490人),专业课教师占专任教师总体比例不足50%;事业编制外人员450余人(包括:公办学校外聘教师及民办学校教师,其中文化课教师约150人,专业课和实习指导教师约300人);全市中职学校双师型教师411人,占教师总量不足30%。 教育局直属公办学校的兼职专业课及实习指导教师占专任专业课比例不足20%。具体情况如下。1.教师
7、总量不足。随着职业教育的规模不断扩大,当前各公办中职学校师生比大多低于1:20。教师普遍任务重,不但承担繁重的教学任务,还需要承担招生、实习、就业、常规管理等工作。专业课师资严重不足,呈结构性缺编,特别是紧缺专业的教师和实训指导教师严重不足。教师授课周学数平均超过了16学时(专业课满课时工作量),有的甚至超过了20学时。学校的单位班级人数较多,在专业课实训教学中很难实施有效教学,另外专业课教师大多数处于超负荷工作状态,很难有机会参加外出集中培训学习。2.教师结构不合理(1)专业课教师所占比例偏低。专业课教师占专任教师总体比例不足50%。但各校具体情况存在较大差异。芜湖市3所公办直属中职学校专业
8、课教师约占教学人员的40%。行业学校和民办学校专业师资结构的专业课教师数远大于文化课教师,有的学校能达到70%。究其原因,行业学校前身为厂办学校,属于劳动社会保障局管理,专业技术人员是学校办学的主要力量;而民办学校为节省办学成本,在办学人员配备上更关注结构的合理性,且不存在公办学校所谓的历史遗留问题。公办直属多为薄弱高中转型建成的,文化课教师队伍基数大。虽然近20年来,有不少文化课教师通过转岗培训转成了专业课教师,但仍然存在结构不合理的状况,不能满足专业课教学需求,专业课程的开设和学生专业技能水平的提升直接受到影响。(2)年龄结构不合理。市直属3所公办学校的专业课教师主要分布于45岁左右,约占
9、60%-70%,而民办学校的教师主要分布于35岁以下,约占80%。这种结构对于教师教学经验的积累成长和团队的合作均有不利影响。近些年由于教师编制相对较紧,青年教师数量少,当前公办学校的专业课教师出现青黄不接的局面。而民办学校教师由于缺乏成熟教师的引领,加上教学负担重,很少有外出学习的机会,专业成长缓慢。(3)学历层次有待提高。近20年来,各公办学校教师通过各种进修途径,学历达到本科层次的均在90%以上,但研究生层次的教师甚少,教师在教学研究和课程开发能力上明显不足。(4)有实践经验的兼职教师总体数量偏少,但各校在结构上差异也很大。按教育部2012年颁发职业学校兼职教师管理办法文件中对兼职教师的
10、定义,“兼职教师是指受职业学校聘请,兼职担任特定专业课或者实习指导课教学任务的专业技术人员、高技能人才。兼职教师占职业学校专兼职教师总数的比例应在学校岗位设置方案中明确,一般不超过30%。”从中可以明确是,排除在中职学校任文化课教学的编制外人员或行政人员兼任教师岗位的情况。由此来看,兼职教师在各教育局直属中职学校及县级职教中心兼职专业课及实习指导教师占专任教师的比例均达不到20%。而在行业学校兼职专业课教师约占专业课教师一半以上的比例。结构上的不合理,使专业课教学困难重重。3.专业能力不足。教师专业素质不够理想。专业教师很多是从物理、化学、生物等文化课学科或其他专业转行过来的,也有一些是非师范
11、类院校毕业的,各校均存在专业课教师专业技能水平不高、能开设的专业课有限等问题,学校在开展技能大赛和专业建设中缺少有力的师资支撑。4.队伍不稳定。中职学校教师课务量普遍较重,还要完成招生任务,社会地位不高、工作待遇较差(中青年教师每月可支配收入在3000元左右。来自芜湖日报消息,一季度芜湖城镇职工月均工资4028元。),再加之教学管理压力大,教师容易产生职业厌倦心理,职业学校的教师普遍缺少职业的成就感和认同感。这些年优秀教师流失到普通高中的现象时有发生。加之长期以来重普通教育、轻职业教育的价值取向,使得优秀高校毕业生不愿来中职学校任教。5.民办学校教师取得教师资格证的教师少,双师型教师数量远没有
12、达标。在民办学校任教的教师约200人,大多来自于非师范类高校。很多年轻教师上岗前没有取得教师资格证。由于学校教师人数少,大部分教师在担任教学工作的同时,还兼任学校的部分行政工作和班级管理工作,工作量繁重,压力大。民办学校教师年龄多偏年青(多为30岁以下),相对集中于同一年龄段,他们处于共同的需求和共同的困惑中。缺少梯队的带动作用和与外界交流学习机会,加上在专业成长上缺少与公办学校共同的评价平台(如专业技术等级的认定),这些导致他们对专业成长和职业未来感到迷茫。二、问题原因分析1.中职学校教师来源问题。现有文化课教师大多来源于高校师范专业;专业课、实习指导课教师主要来源于高等院校职教师资班定向培
13、养和部分文化课教师的转行,有行业和企业经历的技术人员或高技能人才到职业学校担任专业课教师的甚少。近些年来,虽然教育行政部门制定了不少政策加强这方面的工作(如特别人才引进绿色通道政策等),各职业学校也采取了一系列措施努力解决这些问题。但受到客观条件的限制,职业学校进人渠道并不十分畅通,特别是要引进一些高素质的专家型的技能人才时,常会遇到诸如人事制度等方面的阻力,妨碍了优秀人才的吸纳。职业学校教师的来源主要还是以高等院校应届毕业生为主。这些教师是从学校毕业后直接上讲台,大多缺乏专业实践经验和必须的专业技能。2.中职教师继续教育情况。目前芜湖市中职学校教师继续教育途径主要有:一是到普通高校在职进修(
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