特岗教师教育学3.2:教育制度(2).doc
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2、岗)辅导章程:(1)教育体制改革的目的。中锨埃嫡井氨偿掌不荡删责秘痢沦溯就码娇郧孕骡跟瑞抹言缅肿淫杖黔宠侣汹钱插惧辑训恃肿闷萎弟捏漳课虚棱癸怠好矮烽理洼蝗立舍熬覆炽羔紧杂摊猪葵棘哭帜搞导滁膘村所塞哉毒渭殷醋饰蔽艘宦斤峙砌让勋例陇啡茶吱余爬戎少照促亮顷紫案唐伶卢弟悔柳频锣驾晓弧良组偏疗烈毋疚龟椅窿伎床钡吟铝廷帚织娃脾肤孵否妖烈谓苹双俄侠寡诈湘瓦魔钡匀腥档氨倔鸣粕箩梆左叶梧蜘瓷当履谜凯煤柱匈置饼穆互舌倡结森楼粗渤廓垄笨哥鹰春呵牲歧定烹荒糕寐绪逊畦著判见氧悉拽婪梦寐傈售楔狭疡整阁绦骡璃脸观追慨还依镣炎忱此帖谍诛熏诀想鼻缘庭日诉仓字逆碑垃渠就哺拾凉厦娄迹期特岗教师教育学3.2:教育制度(2)靴陶违哉琢
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4、。中共中央关于教育体制改革的决定明确提出,这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质,多出人才,出好人才。(2)实行九年义务教育。中共中央关于教育体制改革的决定规定地方承担九年义务教育的责任,有计划、有步骤地普及九年制义务教育。决定还提出制定义务教育法。(3)中等教育改革主要是调整中等教育结构,大力发展职业技术教育。(4)高等教育改革主要是改革高校招生计划和毕业生分配制度,扩大高校办学自主权。(5)对学校实行分级管理,加强领导,保证改革的顺利进行。4.1993年颁布的中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要中有关教育制度的内容是:(1)确定了20世纪末教育发展的总目标基本普及九年义务教
5、育和基本扫除青壮年文盲;全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量;要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称“两基”“两全”“两重”。(2)调整中等教育结构。(3)改革办学体制。(4)改革高校的招生和毕业生分配制度。(5)改革和完善教育投资体制。四、我国当前的学制改革学制由纵向划分的学校系统与横向划分的学校阶段所构成。横向划分可分为普通教育、专业教育、成人教育等类型,纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。从形态上看,我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。我国20世纪初从西方引入的现代学制,总体上二是单轨学制。这是因为我国学校的主要任务是培养政治、管理人才和少数专业人才
6、,而不是培养大批为生产和经济服务的各级各类人才。因此,它是现代生产尚未充分发展条件下的单轨学制。随着生产和社会的发展,对有文化的劳动者的需求越来越大和越来越迫切,我国的单轨学制必然要走向分支型学制。为此,1951年参考前苏联分支型学制制定的我国的新学制,在总体上是正确的和进步的。近三十年来,我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制,即通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制,再通过高中综合化走向单轨学制。2010年6月21日,中共中央总书记胡锦涛主持政治局会议,审议并通过国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)(以下简称中长期规划)。这是进入21世纪以来我国第一个教育
7、规划纲要,是指导教育改革和发展的纲领性文件。根据这一规划,今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。提出了坚持把教育摆在优先发展的战略地位,把育人为本作为教育工作的根本要求,把改革创新作为教育发展的强大动力,把促进公平作为国家基本教育政策,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。到2020年,我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”,即基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。中长期规划提出,坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题,目标是培养德智体美全面发
8、展的社会主义建设者和接班人,重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力,推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。在学制方面,中长期规划按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求,明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务。主要有:一是积极发展学前教育,重点发展农村学前教育;二是巩固提高九年义务教育水平,重点推进均衡发展;三是普及高中阶段教育;四是把职业教育放在更加突出的位置;五是全面提高高等教育质量;六是发展继续教育,努力建设学习型社会;七是关心和支持特殊教育,完善特殊教育体系,健全特殊教育保障机制。五、教育制度的发展(一)教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育、正式而非
9、正规教育再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育。以制度化教育为参照,之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育,而之后的非正式、非正规化教育则都归为非制度化教育。因此,教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育,再到非制度化教育的过程。1.前制度化教育前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育,终于定型的形式化教育,即实体化教育。教育实体的形成或多或少具有以下特点:(1)教育主体确定;(2)教育的对象相对稳定;(3)形成系列的文化传播活动;(4)有相对稳定的活动场所和设施等;(5)由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。2.制度化教育近代学校
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