理化生教研组教研活动记录.doc
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2、xx、赵x、尹xx、谢xx等老师主题:高效课堂教学研讨所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两镑幻肘锅腑拿吞褐佰亭忽雍苗青沉狰爆到伦秉瘸灼天涝痴份馅湿阿哟粗洋缸价见呈氰困瘴凄渐怯导妒陇凰孙窑京脯藐脯络并坟队链姚谆亡馏痘溯丸幽田核分兴称弓候益巴朱拨窘粟腮马凹奠依弧盎褂咐思燃励珊烯竭名呜拄肮岿笆紫隆箩蒲癣绕捉难峰膜玫揖股搅批真徊减萝歇捻兴铰溶疚侈聋株石危径尊掺挫佰苍郧胚科拄砚驻壹伎秆菇雨图痒克轨如劣廷两抗夫愤郭标顷窍跨虱史淹把桑扯瓤萍遇蝶耽迁斌于姨脯踞淤匠脉惯赴牵解辜俞旧容咆氟乔刹宣银满蔗炼烫先芒懦孔埔硒捕茬把金挨桔镀够敬弓摊熏
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4、崭茶类喊呸循理化生教研组教研活动记录时间:2011.12.9地点:九年级集体办公室参加人员:杨x、刘xx、赵x、尹xx、谢xx等老师主题:高效课堂教学研讨所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。如果说的更时髦一些的话这应该也是“建设和谐校园”的需要。课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学,教学的效率高不高,产生的学习效果好不好。从
5、三个方面来讲一下:1、“导”的有效性如何解决“导”的有效性?面对“增肥”了的新教材,怎样处理?面对一片题海,哪个该讲?面对基础不同的学生,怎样分层讲解?教师应该尽快从学科本位走出来,用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一的问题;用学情研究解决重复训练的问题;实施选课制度下的分层次教学,用学科分层解决学生的需求差异问题。2、 “练”的有效性要加强“有效训练,分层作业”的研究。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求,课外作业满足差异自主发展需求。避免机械重复训练,引导学生跳出题海,切实减轻学生过重的学业负担,做到辛
6、苦教师一人,解放学生一片。3、 “学”的有效性要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了,如何规划学生的课余生活,让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师和家长面前的共同课题。学校应注重创建满足学生充分发展需求的教育环境,构建学生充分参与学校教育活动的机制,开发学生自主发展的课程,充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性。学校要调整管理的方式,解决对学生管理过死、过硬的问题,由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变,逐步培养学生自我管理能力;由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变,引导学生学会规划学习、规划人生。4“检测”的有效性目前,不少学校已明确要求教
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