农村幼儿教师生存现状调查研究.docx
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1、学习中心编号: 学习中心名称: 西南大学网络与继续教育学院毕 业 论 文论文题目:农村幼儿教师生存现状调查研究学生姓名 学 号 类 型 网 络 教 育 专 业 学 前 教 育层 次 专 升 本 指导老师 日 期 目 录摘要.2一、绪论.3二、 研究农村幼儿教师生存现状背景.3三、农村幼儿教师生存现状调查.5(一) 幼儿教师的待遇.5(二) 幼儿教师的工作环境及工作压力.5(三)农村幼儿教师专业发展.6(四)农村幼儿教师的社会地位.6四、农村幼儿教师生存现状调查分析.6(一)工资待遇差,缺乏社会保障.7(一) 环境艰苦,工作负担重.7(二) 学历层次低,专业发展苦难.7五、影响农村幼儿教师生存现
2、状主要因素.7(一) 人们认识与观念的偏差.8(二) 社会保障体系的不完善.9(三) 幼儿教师个人因素.9(四)教育体制方面因素.10六 、改善农村幼儿教师生存现状的策略.10(一)社会应对农村幼师工作提供支持和保障.11(二) 改善办园条件.11(三) 幼儿园教师自身为改变这种现状而努力.11(四) 家长树立正确的教育观念并加强与教师的情感沟通.12(五)加强教师培训,促进专业发展.13七、结束语.14参考文献.15致谢.16农村幼儿教师生存现状调查研究摘 要目前关于农村幼儿教师生存现状的文章数量有限,关于农村幼儿教师生存现状的研究大致可分为:以局部地区农村幼儿教师生活状况为例进行的调查研究
3、;以全体农村幼儿教师为主体进行的理论探讨及策略分析;以及聚焦民办农村幼儿园教师的生存状态的调查研究。农村幼儿教师良好的生存状况对于农村幼儿教师队伍的稳定发展、农村学前教育的质量的提高以及学前教育事业的健康发展都具有重要意义。中国论文网 h关键词:农村地区;幼儿教师;生存状况;学前教育一、 绪论随着国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)的颁布,不但学前教育受到前所未有的关注,对教师生存状况的关注也逐渐增多,教师队伍的生存状况得到一定改善和提高,然而由于城乡发展不均衡,农村教师队伍生存状况的改善并不乐观,其中农村幼儿教师队伍生存状况更是不容乐观。生存状态是一个含义相当广泛的概念,但
4、通常被人们所接受的定义是一种物质精神环境的综合。幼儿教师生存状态通常被定义为幼儿教师为履行教师职责,谋求事业发展和自身发展,其所处的生存环境及自身素质、工作负荷、工作回报、社会地位、对自身价值追求等全部的情形和状况。即幼儿教师在工作待遇、工作压力、社会地位、继续教育等全部的情形和状况。在教师职业队伍中,幼儿教师作为一个特殊群体,在社会经济的转型时期承受着更大的职业风险和压力,她们的生存状态如何?职业感受怎样?幼儿教师内心有什么烦恼,又有哪些期待?这些问题应引起我们的关注。因此,在呼吁“关爱儿童”的观念已成为教育工。 二、农村幼儿教师生存现状背景借助于中国期刊网以农村幼儿教师生存状况为主题进行检
5、索,搜索到115篇文章,其中15篇具体关注了农村幼儿教师生存状况,其中有理论探讨,调查研究也有新闻报纸,主要可以将其概括为三种研究视角。(一)以局部地区农村幼儿教师生活状况的为例进行的调查研究以这类视角为研究方向的有杨莉君、周玲等对中部地区四省的农村幼儿教师,以问卷调查与访谈,从幼儿教师的身份、工作压力、工资待遇、职业幸福感及专业成长五个方面进行调查分析,并从体制、政策、专业发展以及工资待遇方面提出解决策略。周燕、李冬燕对广州市16所农村幼儿园教师进行问卷调查,从中揭示了农村幼儿教师学历低、工资低待遇差、工作压力大、无职业规划、培训学习机会少等方面存在的问题。金光发采用问卷调查法调查研究了腾冲
6、县7个乡镇农村幼儿教师的生存状态,从幼儿教师工资待遇、工作认可度、工作负荷、工作环境方面进行分析,得出农村幼儿教师生存状况主要表现为共工作环境差、待遇低、工作负荷大、社会认可度低职业成就感弱并有针对性的提出了解决策略。 (二)以全体农村幼儿教师为主体进行的理论探讨及策略分析这一视角下分为两种类型文章:指明现状并提出建议和直接提出建议对策的文章。陈琴和童艳华分别指出农村幼儿教师在身份、学历、专业发展、工作环境、工资待遇、社会保障工作压力等方面所表现出的不良生存状态并根据表现提出了相应解决策略。董柏玲从三个方面:管理体制上,要求健全管理体制,县级教育行政部分增设专职工作人员,地方政府加大学前教育财
7、政支出。幼儿教育经费上,政府应加大财政投入,确保教育经费,有助于减轻职业倦怠。幼教资历制度上,要求严格幼教资格制度、岗前培训、定期考核、证书把关。(三)聚焦民办农村幼儿园教师的生存状态牛桂红敏锐的洞察出农村幼儿园主要以民办为主,将视角集中在农村民办幼儿教师上,更加深刻细致的从工作环境、工作压力、职业满意度等方面采取问卷调查与访谈科学研究方法揭示了农村幼儿教师生存现状,并从政府、幼儿园以及民办幼儿教师三方角度提出可行性策略。 三、农村幼儿教师生存现状调查 农村幼儿教师生存现状调查研究;很重要的问题,所以笔者专以农村幼儿园教师的生存现;尽管各位学者专家从不同视角采用不同方式,但都揭示了农村幼儿教师
8、迫切需要改善的生存状态。希望通过本文引起学者、政府对农村幼儿教师生存现状的关注,并能为今后研究提供一个对农村幼儿教师生存现状的清晰认识,在此基础上发掘新视角提供更加有针对性可行性的解决策略。(一)幼儿教师的待遇经调查发现,青海省农村幼儿园的待遇基本上每月工资2000元,在这行业来说,居于中等水平,而幼师为何在这种基本能保证生存状况的情况下,对农村幼教是疲于应付呢,为何在家长看来,农村幼师就是“高级保姆”呢?而且在访谈过程中,笔者在访谈过程中也了解到,农村幼教发展三年来,很少得到当地教育局或政府的关注,甚至有幼儿园的墙面设计以及主题墙设计都是幼儿园教师自费的情况。(二)幼儿教师的工作环境及工作压
9、力良好的工作环境会有利于教师事业的发展从而达到自我实现,也有利于教师不容易产生职业倦怠感,同时适当的工作压力会让教师更有信心去做好自己的每一件事。但在调查中发现,农村幼儿教师的工作环境非常简陋,与幼儿一间教室办公,这不但会影响教师的办公效率,同时还会影响孩子对课堂教学的注意力。调查发现,农村幼儿教师工作压力很大,全园一位教育老师和一位保育老师,管理园里的四五十个孩子,因此,压力过大的幼儿教师慢慢对自己的职业产生倦怠感,从而出现一系列的问题。同时农村幼儿园并没有达到正规幼儿园的标准,无论是硬件还是软件,所以在教学过程中,会出现大中小三个班共同进行教学,这也给农村幼儿教师带来很大的压力,因为难度程
10、度不同,导致无法很好的进行教学。压力是指有机体面对力所不及或扰乱自身平衡状态的刺激事件时表现出的特定或非特定反应状态。有的研究者直接使用“教师压力”一词,认为教师压力是教师由于工作方面的原因而导致的一种消极情感体验,如愤怒、焦虑、紧张等。工作压力归根结底来自于工作特征和压力承受者的个体特征。从问卷的调查的情况来看, 70%的幼儿教师认为自己的压力很大。建议融入访谈中的内容,使之有说服力。(三)农村幼儿教师专业发展经调查发现,42%的农村幼儿教师在专业培训方面每学年一次,由此可见,对于农村幼儿教师自身的专业发展存在很大问题,农村幼儿教师缺乏培训和继续教育的机会,幼教观念得不到更新,并且处在工资低
11、,压力大的情况下,农村幼儿教师很难再去搞一些提高自身专业水平的活动,因此,会出现农村幼儿教师的力不从心。同时,农村幼儿教师的学历层次不高,她们中的大多数没有学过幼儿教育的相关知识,缺乏幼儿教育所必须的知识和技能,专业发展困难。(四)农村幼儿教师的社会地位教师的社会地位是由政治因素、经济因素、职业道德水平和职业专业化水平四个因素决定的。目前,我国教师的政治地位在不断提高、经济地位正稳步改善、职业道德水平趋于良好、职业专业化水平也在不断提升,而城市幼儿教师各方面也有相应变化,那农村幼儿教师的社会地位又将是怎样的?也是值得去关注的。建议融入访谈内容,以佐证。 四、农村幼儿教师生存现状调查分析20世纪
12、90年代以来,农村幼儿教育迅速发展,然而,在发展的过程中出现了一些问题,师资问题是其中较为突出的方面。幼儿教师 5师资水平是决定教育质量的关键,当前,农村幼儿教师生存状况欠佳,不仅制约着幼儿教师队伍的发展,而且严重地影响着农村幼儿教育的质量。农村幼儿教师生存所面临的困境急需我们的关注和解决。(一)工资待遇差,缺乏社会保障近年来,青海省发展学前教育发展,是全国农村义务教育学生营养改善计划国家试点学校,因为是试点学校,所以工资较低,每月仅有2000元,同时研究前部分笔者也提到,很少有当地政府部门或教育局关注,因此才会造成工资低,导致幼儿教师产生职业倦怠感,进而造成专业发展困难。(二)环境艰苦,工作
13、负担重农村幼儿教师的工作环境比较艰苦,幼儿园有的只是单独设一个班,就要容纳整个村所有的幼儿,并在进行教学时,不能针对某个班,是所有幼儿一起上课,这就增加了幼儿教师教学的难度。幼儿园设计十分简陋,没有活动场地,也没有必须的玩教具,一个教育老师往往身兼数职,即是园长,又是老师。农村幼儿园容纳的幼儿较多,幼儿教师又少,导致师生比过高,有的高达1:50,甚至1:60。用你调查中的数据。(三)学历层次低,专业发展苦难农村幼儿教师的学历不高,以中职,职高为主,有部分教师仅有初中学历,她们中的大多数没有学过幼儿教育的相关知识,没有进行过幼儿教育的专业培训,因此缺少幼儿教育所必须的知识和技能。他们不了解幼儿身
14、心发展的特点和规律。此外,农村幼儿教师缺乏培训及继续的教育的机会,幼教观念得不到更新。农村幼儿教师没有外出学习的机会。农村文化落后,信息闭塞,网络资源与图书资料缺乏,这些条件也限制了教师的学习与提升。 五、影响农村幼儿教师生存现状主要因素(一)人们认识与观念的偏差农村幼儿园大体有两种存在形式:一种是学校自办幼儿园;一种是个体办幼儿园。在学校办园中,校舍大都较好,但不足之处是幼儿活动设施太少,教师队伍普遍呈现老龄化趋势,教师教学水平及组织幼儿活动能力较差。造成这些问题的主要原因,我认为是人们对幼儿教育工作认识不足、重视不到位所至。甚至有人错误地认为幼儿园的幼儿不考试,工作不评比,在很大程度上只是
15、“看”孩子,只要不出事故,保证孩子安全就万事大吉了。因此,部分上了年纪但还不到退休年龄的教师,或领导照顾,或自己请求,便被安排到幼儿园工作。再就是有些教学能力差的老师,由于在小学不能胜任教学工作,被领导“无奈”地安排到幼儿园“看”孩子。这些老师到幼儿园后,从以前备课、上课、批改作业、家访等繁重的工作中解脱出来,思想上、行动上出现懒惰思想,大有当一天和尚撞一天钟得过且过混天熬日等退休的思想,不再思进取,更无心于学习,导致教育水平的下降。对幼儿以活动为主的教学方式,由于老师年龄老化及身体状况下降等原因更是不愿参与,加之近年来学校经费紧张,学校投入购置幼儿活动设施太少,于是许多幼儿园老师就将幼儿“轰
16、”进教室,用小学一年级的教学模式管理幼儿,出现幼儿活动“小学化”倾向。这既剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利,又容易形成一些不规范的读、写姿势,一旦形成习惯,在以后的学习中便很难矫正。 在个体办园中,又可分为两种情况:一种是教师年轻,有一定的长远打算,办园规模稍大的;一种是没有长远打算,办园规模较小的“家庭保姆”型的。办园规模稍大的个体办幼儿园,教师大都受过一定的专业训练,熟悉幼儿特点及认知规律,为了自己的幼儿园能多吸收幼儿和增加收入,精心购置了一些幼儿活动器材。这类幼儿园幼儿数量较多,但办学规模并不很大。因为办园人是自收自支、自负盈亏,受趋利思想影响,在校舍租赁上往往“拣便宜”,或租赁简陋的房屋,
17、或租赁狭窄的房屋,无原则的降低办园成本。在校舍使用过程中出现问题他们往往也不愿维护,致使出现诸多事故隐患。 “家庭保姆”型的幼儿园大都是农村妇女主办,一般是在自己的院子里,腾出一间或两间房当教室,既招收一些幼儿增加收入,又能操持家务。这类幼儿园的老师一般没有受过专业训练,属于典型的“看”孩子。她们招收的幼儿也不多,由于没有长远打算,教室内的桌凳往往是七高八低、参差不齐,幼儿活动器材更是很少购置。 在个体办幼儿园中,教师安全意识差、校舍存有安全隐患不能及时整改是令教育管理部门,尤其是所在辖区的学校深感头痛的事。在检查过程中,发现安全隐患较多,如线路老化,围墙、厕所有裂缝或倾斜。曾有一处幼儿园屋顶
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