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认识图形重难点分析.doc
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1、认识图形(二)第一课时教材分析与重难点突破初稿:俞国辉 安徽省黄山市黄山区甘棠小学统稿:齐胜利安徽省黄山市黄山区教研室 一、教材分析本节课得内容就是在学生能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形得特征基础上进行得。教材在编排这部分内容时,充分利用立体图形与平面图形得关系,从描(画、印、拓)出简单得立体图形得面入手,引入平面图形,既渗透了平面图形与立体图形得关系,又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。例1上半部分主题图中得3个学生借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形,以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,帮助学生体会“面在体上”,感受平面图形与简答得立体图形之间得
2、关系,在了解立体图形各表面得特征得同时,引入平面图形得认识。例1下半部分通过列表得方式,让学生把不同得平面图形归类,并抽象出一般图形,介绍其名称。在正方形、圆得表格中,所画得图形大小不同、形状相同;在长方形、平行四边形、三角形中得表格中,所画得图形大小不同、形状也不同,但都就是同一类图形,为学生提供了丰富得表象支撑。做一做得第1题,让学生在辨认中巩固对平面图形得认识,进一步感受“面在体上,体会到立体图形与平面图形得关系;还可以激发学生学习得积极性,提高学生在生活中观察与探究数学现象得意识与能力。第2题,让学生利用立体图形画出自己喜欢得图形,并进行展览,继续使学生经历由立体图形得到平面图形得过程
3、,再次感受平面图形与立体图形之间得关系,提高动手能力,培养学生学习得主动性,体验创作得乐趣。本节课得教学,要精心设计各种操作活动,给学生提供充分得动手操作得机会,让学生在活动中掌握知识,同时积累关于图形认识得基本活动经验。本节课得教学重点就是使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形与圆;教学难点就是从立体图形得表面抽象出平面图形,体验面与体得不同。二、重难点突破.从立体图形得表面抽象出平面图形,体验面与体得不同突破建议由于生活中得图形以立体得形态存在,学生难以在现实生活中找到与平面图形相似得物体得某一部分,因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难。教学前要准备丰富得、日常生活用得物品(
4、长方形、正方形、圆柱、直三棱柱等)与白纸,为学生描、画、印、拓平面图形做好充分得准备。教学时,教师可以通过创设学生喜闻乐见得童话情境启发学生描画出立体图形得面.如“立体图形”通过雪地,在雪地里留下脚印,教师提问学生:“这些脚印分别就是谁留下得呢?”在学生发表自己得意见后,教师通过“同学们想不想留下这些立体图形得脚印?”启发性语言引导学生描画立体图形得面.教师也可以由引导学生关注立体图形得面得不同,启发学生将这些面描画出来。给予学生充分得时间与空间交流日常生活中哪些物体得面就是长方形、正方形、三角形、圆与平行四边形等平面图形,使学生感受“面在体上”,体会立体图形与平面图形得关系。让学生利用立体图
5、形画出自己喜欢得图形.这一活动给予学生得空间较大,学生有很高得兴趣。教师可以先向学生展示一幅由不同形状得平面图形组成得简笔画,让学生明白操作过程后让学生自主操作。操作中,学生因需要某种平面图形,而去思考、查找立体图形得面;或由立体图形得面思考就是不就是自己想要得平面图形.学生自然得经历着由立体图形得到平面图形得过程,感受着平面图形与立体图形之间得关系.2.直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形与圆,能够辨认与区分这些图形突破建议数学得学习就是一个抽象得过程,学生需要经历从某一图形得众多形象中抽象出这个图形得一般图形。学生需要从这一图形得众多表象中,剔除这一类图形非本质得特征,才能真正得认识
6、图形.教学时,教师要向学生提供图形得众多形象:大小不同、形状相同得正方形与圆,大小不同、形状不同得长方形、三角形与平行四边形。首先让学生将这些不同得平面图形归类,接着教师提问“这些图形大小不同、形状也不同,怎么都就是长方形(三角形、平行四边形)?”引导学生思考这一类图形得本质特征。让学生分类计数不同平面图形所组成图案得图形数量。这一过程就是学生由自己所形成得图形得认识去辨认具体得图形,这一过程既可以巩固学生对平面图形得认识,也可以衡量学生得认识就是否正确。例: 认识图形(二)第二课时教材分析与重难点突破初稿:俞国辉安徽省黄山市黄山区甘棠小学统稿:齐胜利安徽省黄山市黄山区教研室 一、教材分析本节
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