如何组织开展幼儿园园本教研活动.ppt
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1、如何如何如何如何组织组织组织组织开展幼儿园园本教研活开展幼儿园园本教研活开展幼儿园园本教研活开展幼儿园园本教研活动动动动1.一、园本教研的涵一、园本教研的涵义义二、二、为为什么要什么要实实施园本教研施园本教研三、园本教研的三、园本教研的实实施施2.一、园本教研的涵一、园本教研的涵义义(一)园本教研的基本含一)园本教研的基本含义义(二)园本教研的基本理念(二)园本教研的基本理念(三)园本教研的基本要素(三)园本教研的基本要素(四)园本教研的基本特征(四)园本教研的基本特征3.“教研教研”:是教学研究和教育研究的:是教学研究和教育研究的简简称。称。“园本研究园本研究”:指的是以幼儿园:指的是以幼儿
2、园发发展展过过程中所遇程中所遇到的到的实际问题为实际问题为研究研究对对象,以幼儿园教象,以幼儿园教师为师为研研究主体,运用一定的研究方法所开展的旨在促究主体,运用一定的研究方法所开展的旨在促进进幼儿园幼儿园发发展的研究活展的研究活动动的的总总称。称。园本研究园本研究:可分:可分为为园本园本课课程研究、园本教学研程研究、园本教学研究、园本管理研究、园本教究、园本管理研究、园本教师师培培训训研究研究。(一)园本教研的基本含(一)园本教研的基本含义义4.(一)园本教研的基本含(一)园本教研的基本含义义“园本教研园本教研”:以园以园长长和教和教师为师为研究主体研究主体以幼儿园存在的教育以幼儿园存在的教
3、育问题为问题为研究研究对对象象以改善和提高幼儿园管理和教育以改善和提高幼儿园管理和教育质质量、促量、促进进机构机构内部的人的内部的人的发发展展为为目的目的的教育研究探索活的教育研究探索活动动。概括一句概括一句话话:园本教研是以幼儿园园本教研是以幼儿园为为本位的本位的日常教学研究日常教学研究。5.园本教研的本园本教研的本质质:立足于幼儿园以幼儿园的发展为根本基于幼儿园现实需要解决的问题研究的问题来自幼儿园服务于幼儿园发展需要服务于幼儿发展需要服务于教师专业发展需要的群众性教育教学研究6.幼儿园是基地:幼儿园是基地:在幼儿园中在幼儿园中发现问题发现问题、分析、分析问题问题、解决、解决问题问题教教师
4、师是主体:是主体:不断提高教不断提高教师专业发师专业发展能力展能力 (教育(教育创创新的活新的活力所在)力所在)师师幼幼发发展是目的:展是目的:改善教育改善教育实实践、提高教与学践、提高教与学质质量、促量、促进师进师幼共幼共同同发发展展(二)园本教研的基本理念(二)园本教研的基本理念7.四个基本四个基本观观点点 一园本教研的一园本教研的本本质质是是真教研真教研,研究的一定要是,研究的一定要是真真问题问题二是研究的二是研究的主体主体是是一一线线教教师师三是研究的三是研究的目的目的是以研究是以研究为为手段去手段去解决解决实实践中践中所遇到的所遇到的问题问题,并藉,并藉问题问题的有效解决的有效解决进
5、进而而促促进进幼儿园幼儿园办办园园质质量的量的发发展展四是四是研究方法研究方法是以是以教育行教育行动动研究法研究法为为主主8.自我反思自我反思 (教教师师与自我的与自我的对话对话)同伴互助同伴互助 专业专业引引领领 (教教师师与同行的与同行的对话对话)(实实践与理践与理论论的的对话对话)园本研究教师专业化成长(三)园本教研的基本要素(三)园本教研的基本要素9.1 自我反思自我反思 反思不是一般意反思不是一般意义义上的上的“回回顾顾”,而是反省、思考、,而是反省、思考、探索和解决教育教学探索和解决教育教学过过程中各个方面存在的程中各个方面存在的问题问题,它具有研究性它具有研究性质质。反反思思 是
6、是教教师师专专业业发发展展的的核核心心因因素素,它它可可以以从从三三个个方面加以理解:方面加以理解:教教师师是是专业专业人人员员;教教师师是是发发展中的个体展中的个体;教教师师是是研究者研究者。(三(三)园本教研的基本要素园本教研的基本要素10.2 同伴互助同伴互助(三)园本教研的基本要素(三)园本教研的基本要素 园园本本研研究究强强调调教教师师在在自自我我反反思思的的同同时时,开开放放自自己己,加加强强教教师师之之间间的的专专业业切切磋磋、协协调调和和合合作作,共共同同分分享享经经验验,互互相相学学习习,彼彼此此支支持,共同成持,共同成长长。同同伴伴互互助助的的实实质质是是教教师师作作为为专
7、专业业人人员员之之间间的的对话对话、互、互动动与合作,其与合作,其基本形式基本形式有:有:(1)交交谈谈(2)协协作作(3)帮助帮助11.(三)园本教研的基本要素(三)园本教研的基本要素3 专业专业引引领领 园本教教研研是是在在“本本园园”展展开开的的教教学学研研究究,是是围围绕绕“本本园园”的的事事实实和和问问题题进进行行的的,但但它它不不完完全全局局限限于于本本园园内内的的力力量量。恰恰恰恰相相反反,专专业业研研究究人人员员的的参参与与园园本本研研究究不不可可或或缺缺的的因因素素。离离开开了了专专业业研研究究人人员员等等“局局外外人人”的的参参与与,园园本本研研究就常常会在同水平反复,没有
8、究就常常会在同水平反复,没有实质实质性的性的发发展。展。12.3 3 专业专业引引领领 园园本本教教研研应应当当是是一一种种理理论论指指导导下下的的实实践践性性研研究究,理理论论指指导导、专专业业引引领领是是园园本本教教研研得得以以深深化化发发展的重要支撑。展的重要支撑。专专业业研研究究人人员员的的参参与与是是园园本本教教研研向向纵纵深深可可持持续续性性发发展的关展的关键键。专专业业研研究究人人员员主主要要包包括括教教研研人人员员、科科研研人人员员和大学教和大学教师师以及教育行政部以及教育行政部门门的相关人的相关人员员。(三)园本教研的基本要素(三)园本教研的基本要素13.3 专业专业引引领领
9、 参与的形式:参与的形式:学学术专题报术专题报告、理告、理论论学学习辅导讲习辅导讲座;座;教学教学现场现场指指导导以及教学以及教学专业专业咨咨询询(座(座谈谈););专业专业研究人研究人员员与教与教师师共同共同备课备课、听、听课课、评课评课。(三)园本教研的基本要素(三)园本教研的基本要素14.总总之之,自我反思、同伴互助、自我反思、同伴互助、专业专业引引领领三三者具有相者具有相对对独立性,同独立性,同时时又是相又是相辅辅相成、相互相成、相互补补充、相互渗透、相互促充、相互渗透、相互促进进的关系。只有充分的关系。只有充分地地发挥发挥自我反思、同伴互助、自我反思、同伴互助、专业专业引引领领各自的
10、各自的作用并注重相互作用并注重相互间间的整合,才能有效地促成以的整合,才能有效地促成以园园为为本的教学研究制度的建本的教学研究制度的建设设。(三)园本教研的基本要素(三)园本教研的基本要素15.(四)园本教研的基本特征(四)园本教研的基本特征1、研究、研究问题问题的本土性与的本土性与针对针对性性 园本教研是立足本园教学的需求和园本教研是立足本园教学的需求和实实践,解践,解决本园教决本园教师师在教育教学中遇到的独特而在教育教学中遇到的独特而难难以解决以解决的的问题为问题为目的的教研。目的的教研。“教育科学,只有当它去研究和解教育科学,只有当它去研究和解释释那些最那些最细细微、最复微、最复杂杂的教
11、育的教育现现象的相互依象的相互依赖赖和相互制和相互制约约关关系的系的时时候,才会成候,才会成为为精确的科学,真正的科学。精确的科学,真正的科学。”-苏苏霍姆林斯基霍姆林斯基16.(四)园本教研的基本特征(四)园本教研的基本特征2、研究人、研究人员员的群体性与多元性的群体性与多元性 教研的目的决定了幼儿园教教研的目的决定了幼儿园教师师共同参与的共同参与的群体性。群体性。园本教研只有吸园本教研只有吸纳纳各方的有各方的有识识之士,之士,组组成成优势优势互互补补的教研共同体,尤其是与高校、教研的教研共同体,尤其是与高校、教研机构、和教育管理部机构、和教育管理部门门的合作研究方式,的合作研究方式,实现实
12、现优势优势互互补补,确,确实实推推进进教研的教研的进进展。展。17.3、研究价、研究价值值的的现实现实性与性与实实效性效性 立足于本园立足于本园实际实际,根据,根据现现有的和可能提供有的和可能提供的的资资源和条件,如源和条件,如师资师资水平、社区文化背景、水平、社区文化背景、幼儿园幼儿园发发展目展目标标等,制定切等,制定切实实可行的研究方案。可行的研究方案。吸吸纳纳和利用各种和利用各种经验经验和方法和理和方法和理论论,分析,分析幼儿园幼儿园实际实际,探,探寻寻解决解决问题问题的决策,追求的决策,追求对对学学校教育校教育实实践的改践的改进进,而不是教育理,而不是教育理论论方面的建方面的建树树。(
13、四)园本教研的基本特征(四)园本教研的基本特征18.4、研究、研究过过程的开放性与程的开放性与发发展性展性 园本教研的园本教研的问题问题来源于幼儿园教育教学的来源于幼儿园教育教学的实实践,参与研究的教践,参与研究的教师师是在教学活是在教学活动动中,中,边实边实践、践、边发现边发现、边边学学习习、边边反思、反思、边边完善、完善、边发边发展的展的过过程中完成的。程中完成的。研究研究过过程中及程中及时时吸吸纳纳他人的研究成果,他人的研究成果,紧紧紧紧把握把握时时代的脉搏,不断深化代的脉搏,不断深化认识认识,提高,提高时间时间质质量。量。(四)园本教研的基本特征(四)园本教研的基本特征19.为为什么要
14、什么要实实施园本教研施园本教研1 1、是深化、是深化课课程改革的需要程改革的需要2 2、是教、是教师专业师专业化成化成长长的需要的需要3 3、是幼儿园自身、是幼儿园自身发发展的需要展的需要20.具体分析:具体分析:1、从当前幼儿园教研工作、从当前幼儿园教研工作现现状分析:状分析:教研制度教研制度规规范化;范化;工作方式行之有效;工作方式行之有效;参与者面向全体;参与者面向全体;组织组织形式多形式多样样化;化;管理关系管理关系“自下而上自下而上”垂直管理。垂直管理。21.存在典型存在典型问题问题:教研活教研活动动的开展得不到保的开展得不到保证证;教教师师缺乏参加教研的缺乏参加教研的积积极性;极性
15、;(1 1)教研)教研负负担担(2 2)”参而不与参而不与”教研工作形式化;教研工作形式化;教研成果短效。教研成果短效。22.目前幼教教研中的一些目前幼教教研中的一些问题问题1、重研作、重研作业课业课,轻轻研一日生活的其他研一日生活的其他环节环节2、重、重“展示展示”,轻轻“反思反思”3、重、重“研教研教”,轻轻“研学研学”4、重重“教学型教学型”教研,教研,轻轻“研究型研究型”、“学学习习型型”教研教研5、重教研内容、形式、重教研内容、形式、结结果,果,轻轻教研文化、制度教研文化、制度建建设设23.幼教教研的分幼教教研的分类类包括:包括:教学型的教研教学型的教研 研究型的教研研究型的教研 学
16、学习习型的教研型的教研教学型教研,以教教学型教研,以教为为着眼点,以着眼点,以课课例例为载为载体。体。研究型教研,以研研究型教研,以研为为着眼点,以着眼点,以课题为载课题为载体。体。学学习习型教研,以学型教研,以学为为着眼点,以着眼点,以阅读为阅读为主主线线。24.2 2、幼儿园教研工作的地位、幼儿园教研工作的地位是解决日常工作中有关具体业务方面的问题;要解决业务方面不同层次的难题;是既能提高教育质量又能提高教师水平的重要途径。(1)教研工作自身的特点,有利于调动教师工作与学习的积极性;(2)教研工作结合本地区、本单位的实际来进行研究和解决问题;(3)与其他途径相比较,教研工作是提高教育质量和
17、业务水平的最佳途径。25.正式教研活动非正式教研活动q备课、说课、听课、评课q参观考察、学术会议、进修q专家报告、合作研究、示范交流q师带徒(实习、职初/骨干)q专题研讨活动q业务考核q围绕教学工作的随意交流;q针对个别幼儿的“集体会诊”;疑难问题咨询、商讨;学习心得分享;对焦点问题自由讨论q教师自发的学术聚会,对话q教师撰写反思,札记、论文、(一)教研活(一)教研活动动的的类类型型三、园本教研的三、园本教研的实实施施26.(二)园本教研的基本(二)园本教研的基本过过程程 问题问题 设计设计 行行动动 反思反思(循(循环环往复、螺旋上升)往复、螺旋上升)27.(二)园本教研的基本(二)园本教研
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