观察记录篇.doc

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搭积木

观察时间
4.9

观察教师
尹宏

观察对象
孙国翔、杨子诚、赵浩博

活动内容

搭积木

事件描述
两位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。孙国翔先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的杨子诚说：“你看，我的房子造好了。”杨子诚低头忙活着自己手里的积木，没有理他。孙国翔又叫远一点的赵浩博：“你看看我的房子。”赵浩博问：“你搭的是什么房子呢？”孙国翔说：“是超市。”赵浩博看了一眼后，就走开了。一旁的杨子诚低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。赵浩博问道：“你搭的是什么？杨子诚大声说：“我搭的大汽车！” 赵浩博看了一眼后，什么也没说，走开了。

教育分析
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。

采取措施

1. 引导孩子合作游戏
2. 在游戏开始前和孩子一起确立活动的主题，让孩子明确要用积木搭建什么，给孩子讨论的时间，在游戏中教师适当的介入，让孩子在合作游戏中发展

娃娃家

观察时间

4月13日

观察地点

娃娃家

观察对象

唐子琪、谷佳燕

活动内容

角色扮演

事件记录

孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，唐子琪和谷佳燕高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是唐子琪和谷佳燕都争着当妈妈，我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢?我蹲下身子问唐子琪和谷佳燕：“你们为什么都要当妈妈呢?”谷佳燕抢先回答：“因为我最喜欢妈妈。”这时候唐子琪也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，当爸爸不好玩。”

教育分析

我觉得在日常的生活学习中，孩子缺少亲情观念的培养，对家庭成员之间的重要性不了解。孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现并加以引导。

采取措施

教师用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但能很快投入到游戏中，这也是小班孩子的年龄特点,当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，同时对谦让的小朋友进行表扬。同时更要重视区角完成以后的评价，让孩子发现问题，商量解决问题的方法。

搭积木

观察时间

5月13日

观察地点

建构区

观察对象

杨佳彤

活动内容

积木

行为语言描述
梁梦晨再到建构区，可是没玩多久她又要离开，我上前一看发现她搭了半座城堡，于是我问她：“梁梦晨，你的城堡真漂亮，可惜只搭了一半。能把它搭完整吗？”只见梁梦晨抿了抿小嘴，显然桌上的积木已经没有了，于是我对其他小朋友说:“小朋友们，你们想搭漂亮的城堡吗？”小朋友齐声说：“想！”回答的非常肯定。趁此，我又对他们说：“你们看，这里有一座漂亮的城堡，可惜只搭了一半，怎么办呢？”“我来继续搭。”“我来，我这里有好多积木呢！”看着孩子们兴致勃勃的样子，我说：“我们一起搭这座城堡，把它搭的更漂亮，相信你们一起搭，会有意想不到的效果！”孩子们连连点头。

分析
在区域活动中，经常会出现这样的情况：教师新投放的材料，刚开始很火爆，但是没过多长时间，就会出现冷门的现象，甚至无人问津。对此，教师就会显得很无奈，有些不知所措。经常抱怨幼儿的注意力转换太快，操作活动持续的时间短。加之，本班的现状是人数多，玩具缺，更加造成了孩子缺乏游戏的兴趣。

采取措施
1、 适当增加幼儿的玩具，使每个幼儿都有足够量的积木玩。
2、 教师要善于深入发掘玩具的潜在价值，通过引导提高玩法的难度，或者变换引发欣的玩法，重新唤起幼儿的注意。
3、 在材料缺乏的情况下，鼓励幼儿与同伴一起分享，提高合作能力，达到玩具共享的效果。

好吃的糖果

观察时间

5月21日

观察地点

教室

观察对象

杨佳彤

活动内容

团纸团、粘贴
作品纪实：

教育分析：
虽然老师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。

采取措施
对于幼儿要加强个别教育和指导，逐渐形成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官积极投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步

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