心理测量第六章智能测验-PPT.ppt
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1、心理测量第六章智能测验v 教学目的教学目的 v(1)了解智力测验所依据的各种智力理论v(2)识记、理解并掌握各种智力测验v 教学重点与难点教学重点与难点 v常用智力测验的性能及使用2第一节第一节 智力测验的理论基础智力测验的理论基础及智力测验的发展及智力测验的发展v一、对智力的看法一、对智力的看法v二、智力结构理论二、智力结构理论v三、智力的发展三、智力的发展v四、智力测验的发展四、智力测验的发展3一、对智力的看法一、对智力的看法v(一)智力是抽象思维的能力(一)智力是抽象思维的能力v智力是智力是“正确的判断、透彻的理解、适当的正确的判断、透彻的理解、适当的推理推理”(比奈)(比奈)v“一个人
2、的聪明程度与抽象思维能力成正比一个人的聪明程度与抽象思维能力成正比”(推孟)(推孟)4v(二)智力是学习的能力(二)智力是学习的能力v“智力就是学习能力智力就是学习能力”(伯金汉)(伯金汉)v“智力就是获得知识及保持知识的能力智力就是获得知识及保持知识的能力”(汉蒙)(汉蒙)v(三)智力是适应新环境的能力(三)智力是适应新环境的能力 v“智力是个体有意识地以思维活动来适应新智力是个体有意识地以思维活动来适应新环境的一种潜能环境的一种潜能”(斯特恩)(斯特恩)5v(四)智力是信息加工的能力(四)智力是信息加工的能力v斯腾伯格认为编码和比较在解决智力测验任务中最斯腾伯格认为编码和比较在解决智力测验
3、任务中最为重要。为重要。v(五)对智力的综合理解(五)对智力的综合理解v“智力是一个人心理能量的总和,此项能量能够使智力是一个人心理能量的总和,此项能量能够使个人有目的地行动,使个人的思想有条理,并且能个人有目的地行动,使个人的思想有条理,并且能够对自身的环境作有效的适应。够对自身的环境作有效的适应。”(韦克斯勒)(韦克斯勒)6二、智力结构理论二、智力结构理论v(一)智力二因素论vSpearman的一般因素(G)和特殊因素(S)v(二)智力群因素论vThurstone的群因素(语文理解、言语流畅性、推理、空间想象、数字、记忆、知觉速度)7内容 视觉 听觉 符号 语义 行为(三)(三)Guilf
4、ordGuilford的智力结构模型的智力结构模型(内容(内容操作操作产品产品=150=150)产品单元类别关系体系转换蕴涵 评价 聚合思维 发散思维 记忆认知 操作8大家有疑问的,可以询问和交流大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点9(四)(四)Vernon的的智力层次理论智力层次理论 G因素 言语和教育 操作和机械数学 语文 空间知觉 机械能力 10v(五)(五)R.R.CattellCattell的智力结构理论的智力结构理论vCattellCattell认为智力包括两种一般因素:流体认为智力包括
5、两种一般因素:流体智力和晶体智力。智力和晶体智力。v(六)智力理论的近期研究v加德纳、斯腾伯格及戴斯的智力理论。11三、智力的发展三、智力的发展v(一)智力的成长曲线(一)智力的成长曲线v1、智力发展在十二三岁以前呈现直线上升的趋势,13岁以后开始减慢。0620406080100120140160180121824303642智智力力分分数数年龄年龄12v2、智力发展高峰虽存在个体差异,但总的来说,早期研究认为一般人的智力在16-18岁达到顶峰,近期研究结果把它推迟到25岁。v3、个体智力水平与其智力发展速度及停止年龄密切相关。能力高的发展速度快,达到高峰的时间晚;能力低的发展速度慢,达到高峰
6、时间早。v4、成年期是智力发展最稳定的时期,30-45岁的人常出现创造性活动。13v(二)智力的稳定性(二)智力的稳定性v智商的相对稳定性主要表现在个体智力在其相应团体中的相对位置长时间保持稳定。v(三)智力的变动性(三)智力的变动性14四、智力测验的发展四、智力测验的发展15v(一)高尔顿和生理计量法(一)高尔顿和生理计量法英国生物学家和心理学家高尔顿是推动心理测验运动的第一号人物。他认为可以从生理的、感觉的和知觉的材料里推测人类的许多品质及智力。16v(二)比奈和智力年龄(二)比奈和智力年龄v1905年,比奈比奈在西蒙西蒙的帮助下,编制了世界上的第一个智力量表比奈比奈-西蒙量表西蒙量表;在
7、1908年的修订版中,比奈比奈-西蒙量西蒙量表开始采用智力年龄智力年龄来计算一个人智力的高低,这是心理学家首次用数量化形式去表示一个人智力的高低。17v(三)推孟和比率智商(三)推孟和比率智商v1916年,美国斯坦福大学的推孟教授将比-西智力量表引入美国,并进行修订,成为斯坦福比奈量表,此量表最大的特点是推孟针对智力年龄的不足,引进了比率智商(IQ)这个概念。18v(四)韦克斯勒和离差智商(四)韦克斯勒和离差智商v1949年美国心理学家韦克斯勒在他所编制的韦氏儿童智力量表中,用离差智商离差智商来代替比率智商。就是用一个人在他的同龄人团体中所处的相对位置来标定他的智力水平。19v(五)皮亚杰与认
8、知发展测验(五)皮亚杰与认知发展测验皮亚杰从智力质变的观点来阐述智力的发展趋势,他认为智力不仅有量的变化,还应当有质的变化,他批判传统的智力测验只考察量变忽略了质变。20v(六)斯腾伯格与智力三元论(六)斯腾伯格与智力三元论斯腾伯格在研究传统智力理论的基础上,采用信息加工研究的方法,对传统智力理论提出挑战,提出了“超过IQ的人类智力的三元理论”,试图以主体的内部世界、现实的外部世界以及联系内外世界的主体的经验世界这三个维度来描述智力。21第二节第二节 个别智力测验个别智力测验v团体智力测验团体智力测验在同一时间内测验许多被试,省时、经济,但结果表明不如个别测验准确可靠;v个别智力测验个别智力测
9、验在一定时间内只能测量一个被试,其优点在于测量形式多样,手段精密,反馈及时,但与团体测验相比较,较费时费力,不适于大规模测试。22v一、比奈量表一、比奈量表v(一)比奈西蒙量表(一)比奈西蒙量表 v1、1905年量表v2、1908年量表v3、1911年量表v评价:比西量表由于其简陋和非标准化而不再为当评价:比西量表由于其简陋和非标准化而不再为当代人所使用,但它在智力测验历史上贡献是不可磨代人所使用,但它在智力测验历史上贡献是不可磨灭,它的灭,它的主导思想成为其后智力测验所遵循的传统。主导思想成为其后智力测验所遵循的传统。23v(二)斯坦福(二)斯坦福-比奈量表比奈量表v1916年斯坦福大学的推
10、孟教授引进比西量表,进行修订,称为斯坦福-比奈量表,并首次引入了比率智商的概念。v该量表在1937、1960、1972、1986年先后作过几次修订。1972年版的重大改革是用以平均数为平均数为100100、标准差、标准差1616的的离差智商离差智商替代了比率智商。24v(三)中国比奈量表(三)中国比奈量表:v从20世纪20年代开始,我国心理学家陆志韦和吴天敏便开始斯比量表的中国版修订工作。1924年第一次修订发表,1936年第二次修订发表,1978年,吴天敏主持第三次修订,1982年完成中国比奈测验。v1982年完成的中国比奈测验共有51道题目,从易到难排列,从2-18岁每个年龄段3道题,每道
11、题代表四个月的智龄。智力评定指标是离差智商离差智商。25v施测时,先根据被试的年龄从测验手册中查到开始作答的题号;v然后根据指导语逐题测试,采用全或无的记分方法,即通过为1分,不通过为0分,连续五题得0分就停止测验。v最后,根据测验总分和被试的实足年龄,可从指导手册的常模表中查得被试的智商。v实足年龄的计算:实足年龄的计算:v测试的年月日测试的年月日-出生的年月日出生的年月日=实足年龄实足年龄26v中国比奈测验中国比奈测验的评价:的评价:v中国比奈测验中国比奈测验是一个标准化的智力测验是一个标准化的智力测验,要求主试必须受过专门训练,对量表相当熟悉,能严格按照测验手册中的程序来测试。v该测验不
12、能具体地诊断出儿童智力发展的各个方面。27二、韦氏智力量表二、韦氏智力量表 由美国临床心理学家韦克斯勒于20世纪中期编制的三种智力量表的总称,是目前世界上使用最多的智力量表工具之一。28v它主要包括:它主要包括:v韦氏成人智力量表韦氏成人智力量表(简称(简称WAISWAIS),测量),测量1616岁以上成岁以上成人的智力;人的智力;v韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(简称(简称WISCWISC),用于),用于6 6岁到岁到1616岁学岁学龄儿童;龄儿童;v韦氏幼儿智力量表韦氏幼儿智力量表(简称(简称WPPSIWPPSI),测量),测量4 4岁到岁到6 6岁半岁半学龄前儿童的智力。学龄前儿童的智
13、力。v量量表表分分成成两两大大块块:言言语语量量表表和和操操作作量量表表。三三种种量量表表项目类别相似,但知识内容及难度方面存在差异。项目类别相似,但知识内容及难度方面存在差异。29v韦氏智力量表的特点:v1、韦氏智力量表的理论基础是斯皮尔曼的“二因素论”,因此韦氏智力量表属于一般能力测验。v2、韦克斯勒认为智力是多种能力的统合,韦氏智力测验可以综合考察智力的各个方面。v3、韦氏智力量表不采用年龄量表分类,而是将测同种能力的项目综合在一起,按难易排列。v4、韦氏智力量表首先采用离差智商的计算方法。30(一)韦氏成人智力量表中国修订本(一)韦氏成人智力量表中国修订本韦克斯勒针对斯坦福比奈量表在对
14、成人智力评估上的不足,于1939年编制出第一个成人智力量表。31v 1982年,湖南医学院的龚耀先龚耀先主持下修订出版了韦氏成人智力量表的中文修订本。分别有城市版本和农村版本。v韦氏成人智力量表的中文修订本的适用年龄是从16岁起至老年,共分8个年龄组,即16-17、18-19、20-24、25-34、35-44、45-54、55-64和65岁以上。32v量表分成两大块:言语量表和操作量表。v言语量表由六个测验所组成,分别是常识(知识)测验、理解(领悟)测验、算术测验、类同(相似性)测验、背数(数字广度)测验、词汇测验。33常识(知识)测验 由由2929个个常常识识问问题题构构成成,包包括括历历
15、史史、天天文文、地地理理、文文学学和和自自然然等等内内容容。主主要要测测量量被被试试的的知知识识广广度度、一一般般学习能力,并可评价被试的文化背景。学习能力,并可评价被试的文化背景。所所有有受受试试者者均均从从第第5 5项项开开始始,逐逐一一提提问问。若若第第5 5项项或或第第6 6项项失失败败,便便回回答答头头作作第第1 14 4项项,连连续续5 5项项失失败败(得(得0 0分)终止。分)终止。每每正正确确回回答答一一项项记记1 1分分,个个别别项项目目可可记记0.50.5分分,1 14 4项免作者补记项免作者补记4 4分。最高分。最高2929分。分。34理解(领悟)测验 由由1414项项有
16、有关关社社会会价价值值观观念念及及社社会会习习俗俗等等问问题题组组成成。主主要要测测量量社社会会适适应应能能力力,尤尤其其是是对对伦伦理理道道德德的的判判断断能力。能力。所所有有受受试试均均从从第第3 3项项开开始始,逐逐一一提提问问。若若第第3 3、4 4或或5 5项项中中任任何何一一项项失失败败,便便回回头头作作1 12 2项项,连连续续4 4项项得得0 0分终止。分终止。1 12 2项项按按0 0、22计计分分,3 31414项项按按0 0、1 1、2 2三三级级记记分分,1 12 2项免作者补记项免作者补记4 4分,最高分分,最高分2828分。分。35算术测验 v由由1414项项有有关
17、关加加减减乘乘除除的的心心算算题题组组成成。主主要要测测量量数数的的概概念念、心心算算能能力力、注注意意集集中中、工工作作记记忆忆和和解解决决问问题题的能力。的能力。v所所有有受受试试均均从从第第3 3项项开开始始,若若第第3 3和和4 4项项均均得得0 0分分,便便回回头头做做1 12 2项项,连连续续4 4项项得得0 0分分终终止止。注注意意时时限限,记记录时间,读完题开始记时。录时间,读完题开始记时。v正正确确答答案案记记1 1分分,11111414项项有有节节余余时时间间加加分分,未未说说单位可给分,单位可给分,1 12 2项免作记满分,最高分项免作记满分,最高分1818分。分。36类
18、同测验 Q由由1313对对表表示示物物、方方向向或或行行为为的的词词组组成成,要要求求找找出出两两者者的的共共同同性性。主主要要测测量量抽抽象象、概概括括能能力,是智力力,是智力G G因素的良好测量指标。因素的良好测量指标。Q所所有有受受试试均均从从第第1 1项项开开始始,连连续续4 4项项得得0 0分分终终止止,第第1 1项可给帮助。项可给帮助。Q每每1 1项按项按0 0、1 1、2 2三级计分,最高分三级计分,最高分2626分。分。37背数测验v测验主要测短时记忆能力和注意力,分成顺背和测验主要测短时记忆能力和注意力,分成顺背和倒背。倒背。v顺背由3-12个数字随机排列组成的数字系列。主试
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