基于文本的学习活动构建.ppt
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1、依据文本体式 构建学习活动 发展阅读思维 北京市海淀区群英小学程润基于文本功能的学习活动构建 北京市海淀区群英小学程润一、为什么要说一、为什么要说“基于文本功能基于文本功能”1.课标说第一学段阅读浅近的阅读浅近的童话、寓言、故事童话、寓言、故事,向往美好的情境,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。感受和想法,并乐于与人交流。诵读诵读儿歌、儿童诗儿歌、儿童诗和浅近的和浅近的古诗古诗,展开想象,获得,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美初步的情感体验,感受语言的优美第二学段能复述能复述叙事性作品
2、叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诵读优秀诗文诗文,注意在诵读过程中体验情感,展,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。开想象,领悟诗文大意。第三学段阅读阅读叙事性作品叙事性作品,了解事件的梗概,能简单描述自己印象最,了解事件的梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读往、同情等感受。阅
3、读诗歌诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读往和追求美好的理想。阅读说明性文章说明性文章,能抓住要点,了解,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本非连续性文本,能从图文,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。等组合材料中找出有价值的信息。总体分三类:总体分三类:第一类:叙事性作品第一类:叙事性作品文体:小说文体:小说(神话、童话、故事)、散文神话、童话、故事)、散文第二类:诗歌第二类:诗歌第三类:
4、说明性文章第三类:说明性文章第一学段的主要任务是识字写字,所以第一学段的主要任务是识字写字,所以“文体功能是否得到有效的发挥文体功能是否得到有效的发挥”并不并不明显明显但不是没有但不是没有。第二学段始,开始大量涉及文学作品的第二学段始,开始大量涉及文学作品的深入阅读。(见深入阅读。(见评价建议评价建议)评价建议阅读部分评价建议阅读部分“精读精读”(192192字)和字)和“文学作品阅读文学作品阅读”(197197字)。字)。重点中的重点中的重点重点。第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段,大体感受作品的情境、节奏和韵味侧重考察在阅读全文基础上对重要段
5、落和语句的细致阅读,具体感受作品的形象和语言通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,以及自己的体验,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平评价建议事实上,(三类文本)文本体式的不同,事实上,(三类文本)文本体式的不同,表层是言语表达方式不同的外显,其深层表层是言语表达方式不同的外显,其深层是作者思维表达方式和情感表现方式的不是作者思维表达方式和情感表现方式的不同。因此,关注文本体式所发挥的同。因此,关注文本体式所发挥的不同功不同功能能进行学习活动构建,以此发展学生的阅进行学习活动构建,以此发展学生的阅读思维就成为了可能。读思维就成为了可能。2.编者说高年级阅读教学存在的主要问题是,不分题材、不分题
6、材、体裁体裁,习惯性地采用单一的分析内容为主的教学模式,重得意而轻得言。高年级的阅读教学要指导学生学习阅读不同文体的作品学习阅读不同文体的作品,掌掌握阅读不同文体作品的方法握阅读不同文体作品的方法。崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上的讲话“进一步增强课程标准的意识”3.指导学生学习不同文体文章的阅读指导学生学习不同文体文章的阅读 从不同文体文章的特点不同文体文章的特点出发,改变以往不分文体、千篇一律的教学模式。在教给学生读懂不同文体文章的同时,关注基本的表达方法。怎么记事、怎么写人。同上“进一步加强语言文字运用能力的培养”3.说问题(关注文体不够)自己的花是让别人看的一文的“神”是什么?花脸是不
7、是就为了告诉我们一个经验?是不是在强调文化的魅力?天鹅的故事是讲团结协作?还是一曲生命的赞歌?古诗中的虚与实是不是想象和写实?瑞雪图与下雪的早晨哪篇必须联系背景?大自然的秘密(自然之道)仅仅是在告诉我们要保护自然,不要违背规律吗?普罗米修斯的故事中“普罗米修斯”的形象到底象征着什么?是不是“善良、有爱心”?临死前的严监生该怎么看人物形象?草船借箭脱离了古白话语境,该发展学生什么?“文学价值必须通过语言表达的艺术性才文学价值必须通过语言表达的艺术性才能显现,文学是语言的艺术能显现,文学是语言的艺术。“四大名著”的文学价值是要通过古代白话章回体小说的语言形式体现的,若语言形式改变了,只有相同的故事
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