演-并快乐着-——《公仪休拒收礼物》的课堂表演.doc
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1、-范文最新推荐- 演,并快乐着 公仪休拒收礼物的课堂表演 课堂表演很久以来一直是一线教师争论的焦点。有人认为它华而不实,缺乏对语言文字的认同与归属,缺乏扎实的语言文字的训练,时常在整个课堂教学中喧宾夺主,哗众取宠;也有人认为课堂表演时一味课堂调味剂,认为它融琢磨课文、推敲语言、体会情感于一体,并形诸于外,是课堂教学形式的一个新尝试。我比较认同后者的观点,我认为课堂教学中的课堂表演,是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如果学生能把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿、语言,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,更是对语文学习的喜爱的程度。教育心理学将教育目标分为三大类认识领域、情感领域和身体
2、运动领域。而课堂表演恰恰三者兼顾,具有很强的综合性。我想表演不是目的,而是手段,一种深读课文,感受语言含义,提高阅读能力和审美情操的手段。再加上孩子的乐与尝试的个性特点,在课堂教学中我也经常尝试进行课堂表演。公仪休拒收礼物是苏教版第八册的一篇课文,更是一个好剧本。我想这是一个课堂表演的好载体,能淋漓尽致地展现课堂上这种动态生成过程,这样的尝试使它具有很高的教学价值。在教学过程中,我是这样操作的:课前,我让学生查阅了大量的公仪休的资料,了解他生活的年代的人的穿着,并且寻找家中可以做道具的东西带来,甚至还可以动手做道具。课上,我指导学生关注人物说话的语气,想象他们的表情,语调。揣摩人物的内心。通过
3、反复朗读,让学生熟知了剧本,了解了主人公的动作语言和心理。我觉得表演的时机成熟了,便让学生按课前分好的小组进行排练。学生跃跃欲试的热情一下子被点燃了,教室里立刻喧嚣如茶馆。有的在组合服装道具,有的在对台词,有的在舞足蹈表演,真的是群情沸腾。表演开始前,我要求每个组当评委的同学立时亮分,以课本为依托作有根有据的点评。公仪休的扮演者一上台,立刻吸引了大家的目光,因为他用方便面的桶外面糊上黑色的卡纸当公仪休的帽子,把爸爸的睡衣当作公仪休的袍子,这个创意一下子让大家喜笑颜开,议论纷纷。后面的小组更是精彩纷呈。特别是演管家的一个同学,手里拎着两条纸做的红鲤鱼,满脸堆笑地凑到公仪休身边,又是就鞠躬又是作揖
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