城市认知地图-PPT.ppt
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1、城市认知地图一个城市的认知地图What is cognitive map?12波士顿市民公共意图3洛杉矶市民公共意图4泽西市民公共意图5678大家应该也有点累了,稍作休息大家有疑问的,可以询问和交流大家有疑问的,可以询问和交流大家有疑问的,可以询问和交流大家有疑问的,可以询问和交流9三、认知地图的性质 认知地图是“头脑中的环境”,因此可称之为“心理地图”、“环境意象”。如何形成认知地图,环境心理学家持有两种不同的观点模拟观点和命题观点。模拟观点认知地图是真实环境在记忆中的复制品,它与物质环境大致上一点点相互对应,似乎是一幅贮存在头脑中的环境的图像,因此称之为“心理图像”或环境的“表象”。命题观
2、点更加强调通过对信息赋予意义加以贮存。也就是说,客观环境被再现为很多相互联系的概念,每一种概念都会引起许多联想,如颜色、名称、相应的声音、高度等,人们借助于这种命题网从记忆中寻找有关的各种联想,并由所画的草图体现出来。后续研究倾向将两种观点结合10认知地图的特点(一)多维信息的综合再现(持久性和稳定性)(二)模糊性和片断性(三)个人差异 1 1当地居民与外来者当地居民与外来者 2 2活动区域活动区域 3 3性别差异性别差异 4 4年龄差异年龄差异 5 5人格化地图人格化地图11认知地图的功能 (一)解决空间问题 (二)接受新环境信息的基础 (三)交往功能12走进亨利的认知地图世界How doe
3、s the cognitive map work?213cognitive map认知地图认知地图The study of space perception has a long history in philosophy and psychology,but empirical work has only recently been extended from the microspace of the laboratory to the macrospace in which people live.Tolman(1948)first used the term“cognitive map
4、”in an important paper in which he discussed how rats find their way in a maze.空间认知研究在哲学和心理学中有很长的历史,但实证研究是最近才从实验室空间扩展到围观空间在其中的人 生活。托尔曼(1948)在一篇重要的论文中,他讨论了鼠在迷宫中找到出路的方式,并且用了“认知地图”的概念。托尔曼一生研究行为心理学,他的理论揉合了当时众多心理学理论,在其过世后他的理论和研究方法更促成了20世纪50年代末期的心理学“认知革命”。他提出整体行为模式和中介变量的概念,弥补华生古典行为主义的缺陷,同时他建构了符号理论,是认知心理学的
5、先驱。代表作品 动物与人的目的性行为。托尔曼的实验之一所用的装置如下图所示,实验开始时,白鼠被置于起点处,食物放在其中一条通路的一端。白鼠从起点至食物放置处为一次尝试。托尔曼在实验中发现,若干次尝试之后,白鼠从起点到达食物处的速度明显提高,结果如右图所示。认知地图(或认知图)是托尔曼符号学习理论中的一个重要概念。指在过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于一张现场地图的模型。托尔曼把白鼠学习迷津的行为看作是认知学习,认为白鼠学到食物所在方位,并非只是机械式的左转右转的活动联结在一起,而是它走过之后,把迷津通路中某些特征(行动方向、到达目的的距离及其之间的关系)做为符号标志,并通过对符号之间关系
6、(手段目的关系)辨别,获得迷津通路的整体概念,形成一个认知地图。14ecologically oriented research 空间导向研究空间导向研究Since then the cognitive maps of children and adults have become a topic of increasing interest to geographers,architects,urban planners,sociologists,and others,but these scholars looked in vain to the psychological literat
7、ure for information about the process by which such maps get into peoples heads.自那时以来,关于儿童和成人的认知地图如何进入人们的大脑已经成为一个重要的话题,地理学家、建筑师、城市规划师、社会学家和其他人都对此开始进行大量的研究。The pioneer work of Lynch(1960)emphasized the need for more ecologically oriented research,and during the last 20 years investigators have respon
8、ded to this need with a spate of studies of environmental space perception.This literature has been ably reviewed by Evans(1980)and Siege1 and White(1975).Psychologists were slow to respond to this need because learning about ecological space is an extended process that does not lend itself readily
9、to the type of controls deemed essential for scientific study.The recent impetus to ecological research reflects new and broader criteria for evaluating scientific contributions and a growing acceptance of some sacrifices of controls in a tradeoff which encourages the investigation of important prob
10、lems that can only be studied in an ecological setting(Bahrick&Karis,1982).先驱工作者林奇的(1960)强调空间化研究的需要,并在过去20年调查中不断强调这种需求,一系列的研究环境中的空间知觉。本文献已巧妙地回顾了伊万斯(1980)和白(1975)。心理学家很慢才意识到以应对这一需要,因为学习生态空间是一个心理学的扩展研究过程,不容易被视为必要的科学研究的类型。生态的研究反映了评价的新标准和研究心里学的新动力,评估的科学贡献和越来越多的控制而牺牲一些需要鼓励,只能在一个生态的重要问题的调查研究设置(bahrick和卡里斯
11、,1982)。道路(path)边界(edge)区域(domain)节点(node)标志物(landmark)15自我中心定向系统自我中心定向系统16固定点定向系统固定点定向系统17直角坐标参照系直角坐标参照系18无论儿童还是成人,在熟悉新环境过程中,总是从重要标志开始重要标志开始。一般来说,在建筑密集、视野受限的城市环境,人们从重要标志开始,沿着某几条道路探索,首先形成环境的路线型意象,五要素中标志、路径、节点起更重要的作用。路线型意象不断丰富和内化,积累到一定程度,就会上升为鸟瞰型意象。路线型和鸟瞰型认知地图路线型和鸟瞰型认知地图19long-term memory长效机制下的研究长效机制下
12、的研究 The research reported here deals with the acquisition of spatial information about a city during a 4-year period of residence,and the subsequent loss of this information over a period of 46 years.The investigation differs in several ways from earlier work on environmental cognition.Earlier inves
13、tigations have emphasized the acquisition process,but have provided little information about long-term retention.This is a study of long-term memory.Other major differences are methodological.该研究报告对城市的空间信息进行统计,在46年期间,有不少信息已经有损毁。该调查不同于早期的环境认知工作的几种方法。此前的调查强调采集过程,但提供了很少的长期数据保留信息。这是一个长期数据的研究。其研究方法也相当独特。
14、The present study involves the administration of 5 subtests,which yield 23 indicants of knowledge.The interrelations among these indicants provide a broad view of the available spatial information.Finally the method of cross-sectional adjustment(Bahrick,1979)is used in an attempt to compensate for t
15、he lack of control over variables of acquisition and of rehearsal.The cognitive map of a city has special appeal to us as a vehicle for the study of long-term ecological memory because this type of knowledge requires the integration of linguistic with nonlanguage encoded information.The content area
16、s that we had previously investigated were either based completely on language(the retention of the Spanish language)or they largely excluded linguistic organization,for example,memory for peoples faces(Bahrick,Bahrick,&Wittlinger,1975;Bahrick,1983).目前的研究涉及5项内容,涉及23个指标。这些指标之间的相互关系提供的可用空间信息一览无余。最后,横断
17、面调整方法(巴利克,1979)是用来弥补在变量的采集控制的缺乏和排练。一个城市的认知地图 对我们作为长期生态记忆研究车辆特殊的吸引力,因为这类知识需要语言与非语言编码的信息集成我们先前调查的耳鼻喉领域,要么完全基于语言(保留西班牙语)或他们在很大程度上被排除在语言组织,例如,记忆 人民的面孔(bahrick,bahrick&wittlinger,1975;bahrick,1983)20cross-sectional横断面研究横断面研究 横断面研究横断面研究横断面研究横断面研究(cross-sectional studycross-sectional study)是是是是按照事先设计的要求在某一
18、人群中应用按照事先设计的要求在某一人群中应用按照事先设计的要求在某一人群中应用按照事先设计的要求在某一人群中应用普普普普查查查查 和和和和抽样调查抽样调查抽样调查抽样调查 的方法收集特定时间内疾的方法收集特定时间内疾的方法收集特定时间内疾的方法收集特定时间内疾病的描述性资料,其描述疾病的分布和病的描述性资料,其描述疾病的分布和病的描述性资料,其描述疾病的分布和病的描述性资料,其描述疾病的分布和/或或或或观察某些因素与疾病之间的关系观察某些因素与疾病之间的关系观察某些因素与疾病之间的关系观察某些因素与疾病之间的关系。这种研究所收集的资料一般不是过去的暴这种研究所收集的资料一般不是过去的暴这种研究
19、所收集的资料一般不是过去的暴这种研究所收集的资料一般不是过去的暴露史或疾病情况,也不是通过追踪观察将露史或疾病情况,也不是通过追踪观察将露史或疾病情况,也不是通过追踪观察将露史或疾病情况,也不是通过追踪观察将来的暴露史或疾病情况,故又称为现况研来的暴露史或疾病情况,故又称为现况研来的暴露史或疾病情况,故又称为现况研来的暴露史或疾病情况,故又称为现况研究或现况调查。究或现况调查。究或现况调查。究或现况调查。这种研究所得到的疾病患病率,一般为在这种研究所得到的疾病患病率,一般为在这种研究所得到的疾病患病率,一般为在这种研究所得到的疾病患病率,一般为在特定特定特定特定时点时点时点时点与与与与范围范围
20、范围范围内内内内某群体某群体某群体某群体的患病频率,故的患病频率,故的患病频率,故的患病频率,故还称为患病率研究还称为患病率研究还称为患病率研究还称为患病率研究(plevalence studyplevalence study)。)。资料整理和分析资料整理和分析资料整理和分析资料整理和分析 1.1.主要分析指标是现患率、暴露率等描述主要分析指标是现患率、暴露率等描述主要分析指标是现患率、暴露率等描述主要分析指标是现患率、暴露率等描述 暴露组和非暴露组疾病的现患率:暴露组和非暴露组疾病的现患率:暴露组疾病的现患率暴露组疾病的现患率=暴露组暴露组现患病人数现患病人数/暴露的总暴露的总人数人数 非暴
21、露组疾病的现患率非暴露组疾病的现患率=非暴露组非暴露组现患病现患病人数人数/非暴露的总非暴露的总人数人数 患病组和非患病组患病组和非患病组危险因素危险因素的暴露率:的暴露率:患病组患病组危险因素危险因素的暴露率的暴露率=患病组的暴露患病组的暴露人数人数/患病组的总患病组的总人数人数 非患病组非患病组危险因素的危险因素的暴露率暴露率=非患病组的非患病组的暴露暴露人数人数/非患病组的总非患病组的总人数人数 资料整理和分析资料整理和分析资料整理和分析资料整理和分析 2.2.显著性检验:可用显著性检验:可用显著性检验:可用显著性检验:可用 2 2 检验,以说明不同现患率检验,以说明不同现患率检验,以说
22、明不同现患率检验,以说明不同现患率或暴露率或暴露率或暴露率或暴露率 之间有无显著性差别。之间有无显著性差别。之间有无显著性差别。之间有无显著性差别。3.3.危险度估计:通过比较不同现患率可以得到危险度估计:通过比较不同现患率可以得到危险度估计:通过比较不同现患率可以得到危险度估计:通过比较不同现患率可以得到现现现现患比患比患比患比 (plevalence ratio,PR)或或或或现患优势比现患优势比现患优势比现患优势比(plevalence odds ratio,POR)。注:PR=暴露组现患率/非暴露组现患率(PR=1,提示暴露与非暴露之间的患病率无差异;PR1,提示暴露因素是危险因素;P
23、R1,提示暴露因素是保护因素),一般PR值越大,提示该暴露因素为所研究疾病的病因因素线索的可能性越大。PR与POR意义相同。21Subject Recruitment and Test Administration测试人员选择测试人员选择To conduct a cross-sectional investigation of the acquisition and maintenance of ecological knowledge,one must find a situation in which many individuals have acquired certain knowl
24、edge,but at different times.Further requirements are that one can estimate with acceptable reliability the knowledge originally acquired by each individual,and the exposure to relevant information during the retention interval.Knowledge of a college town on the part of those who were students at tha
25、t college meets most of these requirements.Students come to the town at about the same age,they typically leave 4 years later,and the time of residence,as well as visits to the city after graduation,can usually be established with reasonable accuracy.Delaware,Ohio,turned out to be particularly well
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