课堂教学观察诊断技术.ppt
《课堂教学观察诊断技术.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课堂教学观察诊断技术.ppt(42页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、一、为什么要研究课堂观察诊断技术一、为什么要研究课堂观察诊断技术 核心领域核心领域 高效能教学高效能教学 中介技术中介技术 教改研究的前沿教改研究的前沿 实践反思的镜子实践反思的镜子 教师专业成长阶梯教师专业成长阶梯1 反思反思行动行动观察观察 思考实践中问题的过程就是思考实践中问题的过程就是反思反思;寻找可替代原有行为的过程就是寻找可替代原有行为的过程就是行动行动;将行动过程记录下列的过程就是将行动过程记录下列的过程就是观察观察;与别人共同讨论分析问题的过程即与别人共同讨论分析问题的过程即合作性反思合作性反思。2教师为什么意识不到教学中的问题?教师为什么意识不到教学中的问题?1、课堂决策复杂
2、多变,课堂行为转瞬即逝,难以捕捉;、课堂决策复杂多变,课堂行为转瞬即逝,难以捕捉;2、教师培养未经课堂观察技术的训练,教师对课堂教学缺乏反、教师培养未经课堂观察技术的训练,教师对课堂教学缺乏反省意识,因此对一些问题会视而不见(省意识,因此对一些问题会视而不见(“概念标签概念标签”“多一双多一双眼睛眼睛”););3、教师对科学教育的本质与教育原理的内涵认识上的局限;、教师对科学教育的本质与教育原理的内涵认识上的局限;4、教师对教学行为的判断,大多是建立在原有经验的基础上,、教师对教学行为的判断,大多是建立在原有经验的基础上,需要先进理论与先进经验的引领;需要先进理论与先进经验的引领;5、缺乏一种
3、机制,引导专家与教研员深入课堂,观察指导,帮、缺乏一种机制,引导专家与教研员深入课堂,观察指导,帮助教师意识到自己的理想与现实的差距;助教师意识到自己的理想与现实的差距;6、变革社会中教师观念的变革:有一个理念向行为转移的过程、变革社会中教师观念的变革:有一个理念向行为转移的过程.从从“以纲为纲,以本为本以纲为纲,以本为本”、“儿童中心儿童中心”走向走向“以学生发展为本以学生发展为本”,有一个理念向行为转移的过程有一个理念向行为转移的过程.3 课堂教学现场观察指导(临床视导)的目标:课堂教学现场观察指导(临床视导)的目标:改进教学,促进专业发展改进教学,促进专业发展 对教师的教学行为实际,提供
4、客观的反馈,以促进自省对教师的教学行为实际,提供客观的反馈,以促进自省.利用观察诊断技术,发现教师理想与现实的差距,两难的利用观察诊断技术,发现教师理想与现实的差距,两难的 困惑,促其反思困惑,促其反思.对课堂教学进行有效教学的因素分析,寻找有效的教学策对课堂教学进行有效教学的因素分析,寻找有效的教学策 略略,促进学生主动、健康、和谐发展促进学生主动、健康、和谐发展.作为教师评价、晋升、培养、表彰之参考,促其提高作为教师评价、晋升、培养、表彰之参考,促其提高.关怀师生的生命质量,促进教师持续专业发展。关怀师生的生命质量,促进教师持续专业发展。4现场指导循环的三个阶段现场指导循环的三个阶段 反思
5、理想与现实反思理想与现实 教师表达个人的教学观念,教师表达个人的教学观念,之间差异的原因,之间差异的原因,关注的焦点、需求与抱负;关注的焦点、需求与抱负;寻找改进的策略;寻找改进的策略;指导者帮助理清教师理想指导者帮助理清教师理想 提出新的教学理提出新的教学理 的教学。的教学。想或假设,继续想或假设,继续 观察、分析和改观察、分析和改 共同搜集课堂教学资料,共同搜集课堂教学资料,进。进。分析教师实际教学行为;分析教师实际教学行为;弄清教师教学理想与现弄清教师教学理想与现 实行为之间的差距。实行为之间的差距。教学设计教学设计课堂观察课堂观察 反馈会议反馈会议5二、研究的视角二、研究的视角趋向趋向
6、“整合整合”与与“平衡平衡”优优 化化教师行为教师行为内内 隐隐决策研究决策研究 课课 堂堂 生态学生态学 现现 代代教育技术教育技术 课课 堂堂 文化学文化学6大家有疑问的,可以询问和交流大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点可以互相讨论下,但要小声点7课堂观察的两大视角关注知识传授关注知识传授 高认知水平高认知水平关注学生发展关注学生发展 高参与度高参与度 提高教学提高教学 质质 量量8 教学任务实施过程中的认知水平教学任务实施过程中的认知水平探究探究 探究探究 理解理解 理解理解 理解理解 记忆记忆 记忆记忆 无数学的活
7、动无数学的活动 记忆记忆 记忆记忆 (匹兹堡大学(匹兹堡大学QUASARQUASAR研究成果)研究成果)9高认知要求得以保持七要素高认知水平要求下降的因素1 1、给思维和推理、给思维和推理“搭脚手架搭脚手架”;1 1、情景问题常规化(教师、情景问题常规化(教师包包2 2、为学生提供元认知的方法;、为学生提供元认知的方法;办代替,对学生期望降低)办代替,对学生期望降低)3 3、示范高水平的操作行为;、示范高水平的操作行为;2 2、重点转移到追求答案的正、重点转移到追求答案的正4 4、维持对证明、解释或意义的、维持对证明、解释或意义的 确性和完整性;不注重意义、确性和完整性;不注重意义、强调;强调
8、;理解、概念获得等方面;理解、概念获得等方面;5 5、任务建立在已有知识基础上、任务建立在已有知识基础上 3 3、时间过多或过少;、时间过多或过少;6 6、在概念间建立联系;、在概念间建立联系;4 4、课堂管理问题;、课堂管理问题;7 7、适当的探索时间。、适当的探索时间。5 5、给予学生的任务不恰(指、给予学生的任务不恰(指 向不明或学生缺乏兴趣);向不明或学生缺乏兴趣);6 6、教师对学生低层次结果或、教师对学生低层次结果或 过过 程迁就(如本来要求学程迁就(如本来要求学 生解释思考过程,却接受生解释思考过程,却接受 了学不正确或不清晰的解了学不正确或不清晰的解 释)。释)。10 提高学生
9、参与度的因素分析提高学生参与度的因素分析 1 1、提供学生积极、主动、参与学习活动的机会。、提供学生积极、主动、参与学习活动的机会。2 2、调动全体学生主动参与,防止顾及一部分而忽略另一部分、调动全体学生主动参与,防止顾及一部分而忽略另一部分(女生、差生、内向、不举手(女生、差生、内向、不举手)3、使课堂充满求知欲(问题意识)和表现欲(参与意识),、使课堂充满求知欲(问题意识)和表现欲(参与意识),好奇求知的欢乐和自我表现的愿望是推动课堂教学发展的永恒内在好奇求知的欢乐和自我表现的愿望是推动课堂教学发展的永恒内在动力。动力。4、恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生、恰当组织小组讨
10、论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生“感染的行为感染的行为”和和“竞争的努力竞争的努力”。5、对学生的主动发言和积极参与,鼓励接纳,禁止打断批评,、对学生的主动发言和积极参与,鼓励接纳,禁止打断批评,耐心倾听学生的自由表达,鼓励不同意见,欢迎补充、质疑、标新耐心倾听学生的自由表达,鼓励不同意见,欢迎补充、质疑、标新立异或综合、改进。立异或综合、改进。6、营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创、营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放设有利于体验成功、承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题。式问题。11 “高
11、参与度高认知水平教学高参与度高认知水平教学”课堂教学观察表课堂教学观察表 课堂观察视角课堂观察视角/主要视点主要视点 观观 察察 记记 录录优秀优秀 5良好良好 4一般一般 3需改需改进进 2 不满不满意意1未观未观察到察到1 1、激发学习动机,调动积极参与、激发学习动机,调动积极参与2 2、关注学生发展差异与个体差异、关注学生发展差异与个体差异3 3、引导学生独立思考,自我监控思维过程、引导学生独立思考,自我监控思维过程4 4、激励社会性学习,学会聆听合作、激励社会性学习,学会聆听合作5 5、建立新旧知识间联系,搭好脚手架、建立新旧知识间联系,搭好脚手架6 6、促进有意义学习,明确重点难点、
12、促进有意义学习,明确重点难点7 7、投入足够时间练习,组织变式教学、投入足够时间练习,组织变式教学8 8、强调问题解决,激励好奇探究、强调问题解决,激励好奇探究来源:欧洲丝黛妮沃斯尼拉杜12条;美匹兹堡大学7因素;国家级骨干班8要素12 三、课堂教学观察诊断技术三、课堂教学观察诊断技术 (一)定性观察与定量观察(一)定性观察与定量观察 (二)目的与背景(二)目的与背景 (三)教学任务认知水平观察与分析(三)教学任务认知水平观察与分析 (四)学生参与度及成效分析(四)学生参与度及成效分析 (五)执教者与观察者的反思(五)执教者与观察者的反思13课堂观察的两大类型 界界 定定 特特 点点 区区 别
13、别定定量量观观察察 以结构化的以结构化的方式收集资料,方式收集资料,并且以数字化的并且以数字化的方式呈现资料的方式呈现资料的课堂观察。课堂观察。定量的结构化的记录方式定量的结构化的记录方式 三种记录方式:编码体系、记号三种记录方式:编码体系、记号体系(或项目清单)、等级量表。体系(或项目清单)、等级量表。两种抽样方法:时间抽样和事两种抽样方法:时间抽样和事件行为抽样件行为抽样 在观察前提在观察前提出问题,然后出问题,然后具体设计指标具体设计指标系统来分析。系统来分析。定定性性观观察察 以质化的方以质化的方式收集资料,并式收集资料,并且资料以非数字且资料以非数字化的形式(比如化的形式(比如文字等
14、)呈现的文字等)呈现的课堂观察课堂观察 依据粗线条的观察提纲,对观依据粗线条的观察提纲,对观察对象做详尽的多方面的记录,呈察对象做详尽的多方面的记录,呈现形式是非数字化的,分析手段是现形式是非数字化的,分析手段是质化的。质化的。四种主要记录方式:描述体系、四种主要记录方式:描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。叙述体系、图式记录、工艺学记录。只有在搜集只有在搜集了大量客观资了大量客观资料后,才问问料后,才问问题。研究问题题。研究问题常在研究过程常在研究过程中不断被重构,中不断被重构,时间较长。时间较长。14课堂观察、诊断程序1 1、目的设定、目的设定 背景分析背景分析 技术选择技术选择2、
15、课前准备、课前准备 座位表、问卷表座位表、问卷表 摄像机、录音机摄像机、录音机3、听课、录像、听课、录像 现场观察记录现场观察记录 全息录像、录音全息录像、录音4、教师访谈、教师访谈 访谈、问卷访谈、问卷 教师说课教师说课,座谈座谈5、学生访谈、学生访谈 问卷、访谈问卷、访谈 课后测验课后测验 6、录像带分析、录像带分析 全息实录整理全息实录整理 录像技术处理录像技术处理7、老师自我评价、老师自我评价 观看录像资料观看录像资料 反思评价反思评价8、指导教师评价、指导教师评价 综合评价分析综合评价分析 完成分析报告完成分析报告9、临床诊断指导、临床诊断指导 执教、指导面谈执教、指导面谈 编辑资料
16、光盘编辑资料光盘15背景分析1、观察目的(现场诊断与指导,围绕研究任务,评估与、观察目的(现场诊断与指导,围绕研究任务,评估与检查)检查)2、教师、教师(职初、有经验、骨干;基本情况,教学特点)(职初、有经验、骨干;基本情况,教学特点)3、学生(班级情况,学习差异、特殊需要,座位、分组)、学生(班级情况,学习差异、特殊需要,座位、分组)4、环境(教师布置、多媒体设备、教具学具准备)、环境(教师布置、多媒体设备、教具学具准备)5、进度(课时安排,前后联系,课前说课)、进度(课时安排,前后联系,课前说课)6、合作与沟通(观察者与执教者)、合作与沟通(观察者与执教者)7、技术选择与准备、技术选择与准
17、备16听课教师及班级样本学校学校类型类型年级年级学科学科课型课型 班额班额(女)(女)执执 教教 教教 师师性别性别年龄年龄教龄教龄职称职称学历学历职务职务水平水平薄弱薄弱初中初中初二初二班班数学数学新授新授 38(20)女女 46 19中教中教一级一级大学大学教研教研组长组长全区全区中上中上17 教学任务认知水平观察与分析教学任务认知水平观察与分析分析内容分析内容 技技 术术 选选 择择 讲讲 授授 过过 程程(1 1)课堂教学实录、(录音、录像、照片)()课堂教学实录、(录音、录像、照片)(2 2)教学程序表)教学程序表(3 3)深度访谈)深度访谈 (4 4)轶事记录)轶事记录 (5 5)
18、讲课堂中的故事及困惑)讲课堂中的故事及困惑 提提 问问 水水 平平()提问、观察行为类别检核及分析()提问、观察行为类别检核及分析(2 2)提问及理答技巧分析)提问及理答技巧分析 练练 习习 水水 平平 (1 1)课堂练习认知层次分析)课堂练习认知层次分析 过程:课后访谈过程:课后访谈出声思维出声思维(2 2)现场观察优、中、差生解题思维)现场观察优、中、差生解题思维(3 3)课后作业,测试认知水平分析)课后作业,测试认知水平分析 小小 组组 学学 习习 (1 1)定向观察小组学习过程,认知水平及效果)定向观察小组学习过程,认知水平及效果(2 2)课后学生问卷)课后学生问卷(3 3)定向观察学
19、生实践活动)定向观察学生实践活动.个案跟踪观察个案跟踪观察18 课堂教学观察表课堂教学观察表课堂观察视角课堂观察视角/主要观点主要观点 观观 察察 记记 录录优秀优秀 1良好良好 2一般一般 3需改进需改进 4不满意不满意 5未观察到未观察到 6 某视角某视角主主要要观观点点a.b.c.d.等级量表等级量表等级量表等级量表 八个视角:八个视角:内容设计内容设计 教学表述教学表述 进度安排进度安排 资源利用资源利用 激发动机激发动机 师生互动师生互动 自主学习自主学习 鼓励创新鼓励创新19高二高二垃圾的处理垃圾的处理教学程序表教学程序表 课堂环节课堂环节 学生活动学生活动 教师活动教师活动一、作
20、业讲评一、作业讲评 (000231)作业中的问题及原因作业中的问题及原因,引入引入“垃圾问题垃圾问题”二、阅读材料二、阅读材料(231621)介绍资料重点介绍资料重点三、小组讨论三、小组讨论(6211520)根据各组老师提供的资料在小组根据各组老师提供的资料在小组交流自己的感受交流自己的感受教师巡视教师巡视指导指导四、全班交流四、全班交流(15204010)第一组讨论第一组讨论“旧电池旧电池”(411)第二组讨论第二组讨论“塑料袋塑料袋”(303)第三组讨论第三组讨论“污水污水”问题问题(345)第四组讨论第四组讨论“塑料袋塑料袋”(339)第五组讨论第五组讨论“废电池废电池”(317)第六组
21、讨论第六组讨论“塑料袋塑料袋”(349)介绍交流竞赛规则介绍交流竞赛规则;评评价讨论发言内容价讨论发言内容五、小结、布置作业五、小结、布置作业(40104510)课后完成调查报告课后完成调查报告总结学习情况总结学习情况,提出作提出作业要求业要求20编码体系初二几何初二几何提问技巧水平检核表(片断提问技巧水平检核表(片断)序号问题问答方式A.教师提问B.学生答问管理认记推理创造批判无答机械认记推理创造1第一组同学回忆平行四边形的定义1、2、3(无停顿)先指定齐答2定义是什么?(师身体前倾,提高嗓音,加重语气,纠错,重复学生问答。由于紧张语塞、重复)追问3请另一组同学回答矩形的定义(师重复学生回答
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课堂教学 观察 诊断 技术
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【精****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【精****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。