中国未来学校白皮书.pdf
《中国未来学校白皮书.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中国未来学校白皮书.pdf(47页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 中国未来学校中国未来学校白皮书白皮书 中国教育科学研究院中国教育科学研究院 未来学校实验室未来学校实验室 2016 年 11 月中国教育科学研究院中国教育科学研究院 National Institute of Education Sciences 中国未来学校白皮书 目 录 一、未来学校的兴起一、未来学校的兴起.1(一)时代变迁与技术革新迫使教育变革势在必行.1(二)世界范围内着眼于未来的教育发展政策.4(三)世界各国对未来学校开展的探索与实践.7(四)中国未来学校创新计划的提出与发展.10 二、未来学校的基本特征二、未来学校的基本特征.14(一)未来学习空间特征.14(二)未来学习方式特征
2、.19(三)未来课程体系特征.22(四)未来学校组织特征.24 三、未来学校的实践路径三、未来学校的实践路径.27(一)未来学习中心.29(二)未来创新中心.32(三)未来艺术中心.33(四)国学启慧中心.34(五)生活体验中心.35(六)社会践行中心.36(七)未来体能中心.36(八)情绪行为中心.36 四、关于共同开展未来学校探索的倡议四、关于共同开展未来学校探索的倡议.38 中国未来学校白皮书 1 一、未来学校的兴起 未未来学校来学校的兴起的兴起是时代是时代前进的前进的号角号角,各国为,各国为应对应对新一轮新一轮科技科技与产业与产业革革命命,陆续陆续出台了出台了着眼着眼于于未来的人才未来
3、的人才培养培养规划规划和教育发展和教育发展战略,并战略,并根据根据本国本国特特点点开展了多种形式的未来学校开展了多种形式的未来学校探索探索和和实验实验项目。项目。(一)(一)时代变迁与技术革新迫使教育变革势在必行时代变迁与技术革新迫使教育变革势在必行 1.教育教育 3.0 时代来临时代来临 当前,人类社会已经全面进入信息时代,知识更新呈几何级数增长,信息技术导致产业结构发生了剧烈变化,社会发展对多元化、复合型、创新性的人才需求愈加迫切,个体对教育的需求也更加多样复杂。教育目标、教师角色、学习环境、学习内容、学习方式都已发生或正在发生着重大变化,人们对通过教育改变未来生活所寄寓的希望日益迫切,教
4、育变革比任何时候显得更加重要。新的时代背景下,世界各国教育面临着前所未有的创新使命。从历史角度看,以学校的产生为标志,开启了教育 1.0 时代的大幕,这种原始的、自发的个别化教育形态持续近千年。直到第一次工业革命兴起重新塑造出标准化的教育形态,教育才进入 2.0 时代,它以班级授课制、分科教学、现代学校组织为特征。进入新世纪后,特别是进入 2010 年以来,“云课程”、“慕课”、“翻转中国未来学校白皮书 2 课堂”、“移动学习”、“泛在学习”等新的教育形态,一经问世便迅速遍及全球,引发了信息技术变革教育的浪潮。与此同时,个性化、体验式、合作式学习以及互动式教学等教学组织方式深入人心,“无处不在
5、的学习”、“没有教室的学校”、“一人一张课程表”等新的教育形态不断涌现,今天的教育已经与倡导整齐划一的教育 2.0 时代截然不同,一个全新的教育 3.0 时代正在到来。2.教育教育 3.0 时代的时代的特征特征 3.0 时代的教育,不再只具备工业化教育的传统职能,而是突破了时间、空间、内容、师资等限制,满足人们的不同需要,可以更好地提高全民素养,以应对未来更加复杂的社会挑战。互联网、云计算、物联网等新技术使得世界各地的学校能够便捷地共享资源,打破了学校、学科之间的界限,教育的空间与机会得到了极大的拓展。传统教育拘泥于班级授课制的局限,一般都是以集体的形式进行教育,对学生的个体差异和个性需求难以
6、顾及,而 3.0 时代的教育,在技术手段的支持下能够更好地针对学生个体学习水平、性格、兴趣、特长等开展个性化教育。与此同时,3.0 时代的教育对教师提出了更高的要求,教师不仅需要具备更加积极的态度、更具创新的理念,而且要在教学中融入更多的综合能力。教师不仅要对课程与教学有自己独到的理解,而且要善于利用信息技术开展教学,更重要的是要学会通过技术手段创新教育教学。2.各国出台各国出台 21 世纪人才培养世纪人才培养规划规划 在教育 3.0 时代,培养学生 21 世纪核心素养业已成为世界各国所面临的共同主题。OECD 教育政策特别顾问安德烈亚斯施莱歇尔(Andreas Schleicher)教授在梳
7、理各国基础教育创新政策后指出:21 世纪所必须习得的素养,涵盖了知识、技能和个人品性,具体包括创造力、批判性思维、问题解决、创新、协作、数据搜集与沟通等方面的能力。在新形势下,各国政府都重新审视人才培养目标,对 21 世纪的核心素养分别做了相应的表述。欧洲议会和欧盟教育理事会通过的终身学习关键能力欧洲参照框架指出,基础教育阶段要培养的学生的能力包括:母语交流能力、外语交流中国未来学校白皮书 3 能力、数学能力及科学和技术基本能力、数字化能力、学会学习能力、社会和公民能力、首创精神和创业能力、文化意识和表达能力等八种能力。以此为核心,培养素质全面的合格公民。美国国家教育技术计划提出,21 世纪人
8、才应具备的能力素质包括批判性思维能力、复杂问题解决能力、协作能力和多媒体通信能力。2012 年 8月,美国国家科学院的最新报告将 21 世纪技能分为三大类:认知技能(如批判思考、分析推理等)、人际关系技能(如团队合作和沟通能力等)和个人内在技能(即自我表达,包含自我觉察的反省能力及诚实耿直的品性等)。其中,批判性思维和问题解决能力、创新能力、沟通和协作能力、信息技术技能等被公认为是教育系统应该重点关注的 21 世纪技能。2014 年 4 月,新加坡教育部发布了新加坡学生 21 世纪技能和目标框架,将核心技能分为三个层次。首先,居于中心位置的是核心价值观。价值观是知识和技能的基础,决定一个人的性
9、格特点,塑造一个人的信仰、态度和行为。其次,居于中间环节的是社交和情感技能,它帮助学生识别和管理情绪,学习关心他人,做出负责任的决定,建立积极的人际关系,以及有效处理各种挑战。最后,居于外环的是全球化技能,包括公民素养,全球化意识和跨文化技能,批判性和创新性思维,沟通、合作和信息技能。芬兰国家教育委员会认为,芬兰社会未来公民应具备五大方面的综合能力,分别是:批判性思考能力、动手与表达能力、工作与交往能力、自我掌控意识与责任意识以及参与动员能力。中国教育部于 2016 年 9 月正式出台的中国学生发展核心素养指出:中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养全面发展的人为核心
10、。学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,涵盖了理性思维、批判质疑、勇于探究、信息意识、国家认同、国际理解、问题解决等多方面内容。在新一轮科技与产业革命的大背景下,世界各国关于 21 世纪核心素养的广泛共识已经充分表明:全球教育变革势在必行,学校教育将迈入一个面向未中国未来学校白皮书 4 来的全新时代!(二)世界范围内着眼于未来的教育发展政策(二)世界范围内着眼于未来的教育发展政策 时代变化引起教育变革。各国及国际组织纷纷出台关于未来教育的政策及框架,基本都围绕以下主题展开:1.关注教育公平关注教
11、育公平 各国际组织和国别一直把教育公平作为重要的政策内容。2015 年 5 月 19日至 21 日,由联合国教科文组织主办,联合国儿童基金会、世界银行等六家机构协办的 2015 年世界教育论坛以“通过教育改变人生”为主题,通过了 仁川宣言,确立了“实现公正、包容、和平、可持续发展的社会,确保到 2030年所有人享有公平而包容的优质教育和终身学习”的可持续发展目标,制定了一个将改变人们生活的、强有力的 2030 教育新进程。美国教育部在其2014-2018 教育战略计划中将“公平”作为其未来五年的六大战略目标之一,其基本的内容包括提高缺少关怀学生的受教育机会,减少歧视,以使每一个学生都能做好成功
12、的准备。日本第二期“教育振兴基本计划”提出 8 项使命,其中之一为“确保有学习意愿者的学习机会”,要求保障所有学习者拥有不受经济状况影响的平等学习机会,改善家庭经济状况对学生学力的影响,为学习困难学生、年轻人提供重新学习机会。印度“十二五”教育规划中提出的基础教育发展战略之一是采取特别措施推进义务教育公平,保证儿童正常出勤,有效解决义务教育阶段辍学问题;中等教育的发展战略提出,增加经济发展落后乡镇弱势群体接受中等教育的机会;高等教育的发展战略之一是运用新的技术改进质量,降低成本,改进教学过程,提高效率,扩大机会。加大对促进教育公平方面的投入。法国 重建共和国基础教育规划法 要求基础教育在未来五
13、年达到以下三个目标:第一,让所有学生的知识、能力和文化水平得到提高,确保义务教育中国未来学校白皮书 5 阶段后所有学生能达到“共同基石”要求的能力标准,高中会考通过率达到 80%以上。第二,缩小因地理位置和社会阶层不同而产生的不平等,打造让所有人成功的新教育。第三,减少肆业学生的数量,努力提高学生的学业成功率,将未获得毕业证书的学生人数减少一半。2.关注教育质量关注教育质量 为全面提高世界各国的教育质量,联合国教科文组织和美国著名智库机构布鲁金斯学会联合启动了“学习指标专项任务”(the Learning Metrics Task Force,简称 LMTF)项目,并发布了迈向普及学习每个孩子
14、应该学什么、迈向普及学习测量学习的全球框架、迈向普及学习:来自学习指标专项任务的建议,就基础教育阶段学习指标体系及评估提出了一些建议。2015 年 11 月 4 日,联合国教科文组织发布“教育 2030 行动框架”,旨在为实施“教育 2030 新议程”提供指导。该框架提出的“教育 2030”七大目标清晰勾勒了全球教育的未来蓝图。2015 年后 15 年教育关注重点已从机会转向质量。为了人类、经济、社会和环境的可持续发展,关注教育目的和相关性是“教育 2030”的典型特征。3.关注关注 21 世纪技能世纪技能 联合国教科文组织从全球公民的角度出发提出全球公民教育的核心能力包括:(1)知识和理解技
15、能;(2)认知技能;(3)非认知技能;(4)行动能力。OECD 在探讨未来的教育与技能:教育 2030时,也提出学生需要创新能力、责任感以及应对压力的能力并将其具体到课程的知识、技能、情感态度和价值观中。俄罗斯在2013-2020 年俄罗斯教育发展规划中提出,要保证俄罗斯经济对于优先发展领域高技能人才的需求,要为所有公民终身获得职业教育、提高职业技能以及再培训创造条件。日本第二期“教育振兴基本计划”将“加强职业教育,培养核心专门人才和高端职业人才”列为 30 项核心措施之一。美国教育部战略计划 2014-2018提出的战略目标之一是增加急需和高技能领中国未来学校白皮书 6 域的学位。联合国教科
16、文组织在其教育战略 2014-2024中提出要加强技能开发,具体包括为职业技术教育与培训提供政策支持,实施技能开发项目,加强国际合作等。为提升学生的信息技术素养,各国都制定了应对策略。日本提出了实施“教育信息化环境构筑 4 年计划”“提升教师的信息技术活用能力与指导能力”等五大宣言,致力于加快教育环境中的信息技术应用进程,大力推进教育信息化;美国纽约市市长比尔德布拉西奥宣布,将面向全部学生开设计算机科学基础课程;法国于 2015 年 5 月启动了“学校数字化”计划,引领法国学校迈入数字时代;澳大利亚教育委员会则在 2015 年 9 月签署通过了澳大利亚国家课程:数字技术课程大纲,并宣布从 20
17、17 开始,“国家评估计划阅读与数学”全将改为在线测试。4.打造一流教师队伍,引领教师专业发展打造一流教师队伍,引领教师专业发展 高质量教师是全球成绩一流的教育体系的一个重要特征。教育质量的提高关键在于师资数量与质量的提高。经合组织、欧盟等国际组织都高度重视教师问题,关注教师短缺问题,重视教师专业发展,强调教师标准。然而,全世界普遍面临着高水平教师短缺和职业培训不足的问题。联合国教科文组织的统计数据显示,要实现 2020 年普及小学教育,全球必须再增加 1090 万名小学教师。经济合作与发展组织根据调查分析,那些希望提高教师专业发展机会的国家应该增加“基于学校的专业发展活动”的数量和种类。这类
18、教师专业发展活动包括:辅导和指导、构建教师一起学习的网络,以及支持教师合作研究与教学问题解决。此外,经济合作与发展组织建议,各国教育系统应该检讨其分配教师到更富挑战学校的政策实践,同时加大投入,通过入职培训与辅导项目扩大对于新教师的专业支持,并消除障碍、创造激励机制促进新教师的活动参与率。中国未来学校白皮书 7 5.关注可持续发展教育关注可持续发展教育 2015 年,联合国教科文组织发布国际教育白皮书反思教育:走向全球共同利益,强调教育将成为 2015 年后全球可持续发展目标框架中的关键要素,指出为了能够适应飞速发展和变化的世界并且促进社会变革,人类做出了各项努力和尝试,其中教育始终处于核心地
19、位。(三)世界各国对未来学校开展的探索与实践(三)世界各国对未来学校开展的探索与实践 进入 21 世纪以来,世界各国对于未来学校的探索与实践愈加普遍。这些未来学校项目以 21 世纪技能的培养为目标,以现代教育信息技术手段为支撑,通过开展个性化的学习与教学活动,培养能够适应未来社会发展的人才。1.美国美国的的“未来学校”“未来学校”在美国,创建了世界上第一所以“未来学校”命名的学校。该校 2003 年筹建,2006 年建成,是全球第一所将创新教学方法和当今最先进的技术融合在一起的学校。这是一所公立学校,由费城学区和微软共建,政府负担经费,微软提供学校设计理念、师生发展指引、信息化的课程教学体系以
20、及其他技术支持。学校的办学定位是为学生未来工作、生活做充分准备,能仿效复制。在这所学校里,学习者借助网络和现代移动终端设备,打破常规时间和空间限制随时随地开展学习;学习内容上侧重与生活实践密切相关的主题,将学习与现实生活相结合,注重培养学习者分析与解决问题的能力;在培养模式上,以 21世纪技能为核心,通过个性化的学习计划让学习者自我管理学习过程,学校为学习者提供一对一的教育服务,学校的校长和教师、微软的教育技术人员等都可以参与到一对一教学中来,学校提供笔记本电脑,以在线互动的方式最大限度地激发学生的潜能。2.俄罗斯俄罗斯的的“未来项目”“未来项目”2006 年,俄罗斯以实现中小学教育现代化为目
21、标,启动了“未来项目”。中国未来学校白皮书 8 该项目实施的目的是改变中小学校机制,而非具体某一所和某一部分学校。项目的主要特点是:立足现实的学校环境和现有的师资条件,通过改变教育环境,更新教育内容、教学组织形式及管理形式,保证每个学生具有个性化的学习路径。从而使中学毕业生具备思考和理解的能力,确定行为目标的能力,社会行动的能力,开展交往和沟通的能力,以及能够理解别人并阐述个人思想的能力。3.新加坡的“智慧国新加坡的“智慧国 2015”项目”项目 2006 年,新加坡信息通讯发展管理局与新加坡教育部联合发起了为期十年的“智慧国 2015”项目。该项目在教育方面的具体规划体现为“未来学校”计划,
22、旨在鼓励学校充分利用高科技信息通讯技术手段,扩大学校教学和学习的内涵和外延,为学生提供优质高效的学习体验,提升学习的成效,不断提高学生的技能,以面对未来的挑战。该项目以试点校的方式自上而下逐步推开。2007 年,新加坡教育部选出首批 5 所“未来学校”开始试点实施,随后逐步挑选其他学校,最终完成在 2015 年拥有 15 所“未来学校”的计划。这些学校作为教育在信息技术应用、课程和教学等方面的创新示范窗口,纷纷对未来教育模式展开了各具特色的实践探索,以满足不同学习者的个性化学习。4.欧盟欧盟的的“未来“未来教室教室实验室”实验室”欧洲学校联盟 2012 年 1 月在布鲁塞尔成立了“未来教室实验
23、室”创新项目。该项目是为了支持教与学的方式变革,呈现可以如何重新组织传统的教室和其它学习空间。其主要功能包括:为欧盟 30 个国家教育部长的信息技术决策者提供决策依据;展示未来教室教与学的技术和方法;提供培训、教师持续专业发展课程等。未来教室实验室由互动区、展示区、探究区、创造区、交流区、发展区等六个区域组成。其中,在探究区,开展探究式学习和基于项目的学习,从而发展学生的批评性思维能力和问题解决能力。在创造区,鼓励允许学生计划、设计和生产自己的作品,在真实的知识生产活动中学习。展示区的主要功能是学习分享和交流,与更大范围的受众互动,让学生运用一系列工具和技能来展示、讲演他们的作品和获得相应反馈
24、。互动区是在传统学习空间使中国未来学校白皮书 9 用技术来提升互动和学生参与,通过平板电脑和智能手机等个人设备、交互式电子白板和交互式学习内容,让所有学生积极参与进来。交流区的主要功能是交流,不仅包括面对面和同步交流,也包括在线交流和非同步交流同伴合作。发展区通过营造非正式的环境,为学生提供非正式学习和自我反思的学习场所。5.芬兰“芬兰“FINNABLE2020 项目”项目”芬兰 FINNABLE2020 项目由芬兰科技部、地方政府和相关基金会和企业组织资助设立。该项目旨在促进建立能够打破传统时间、地点和人员限制的创新性学习生态系统,在芬兰国内及国际范围内推动更具合作性的、基于 ICT 技术的
25、 21 世纪新学习环境的研究和创设工作。项目组织方通过与研究者、实践者、公司企业及社会公共部门开展广泛合作,促进和提升学校教育人员的专业能力,从而使他们更好地将学生培养成为积极主动的、善于沟通合作的、具备科技素养的、具有终身学习能力的 21 世纪的合格公民。6.日本日本的的“超级高中”计划“超级高中”计划 为了培养面向未来的国际型高科技人才,2014 年日本在“教育信息化愿景”的推动下开展了“超级高中”建设计划。该计划在日本全国范围内设立 200所超级科学高中示范研究基地学校,通过打造有效的云技术教育信息化平台来促进超级高中的发展,并进而带动日本基础教育改革。7.德国的“德国的“MINT 友好
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中国 未来 学校 白皮书
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【精****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【精****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。