焦滩中心校集体备课教学设计表2单元20142.docx
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1、焦滩中心校集体备课教学设计表科目课题学习目标1.有感情地朗读课文,背诵课文。默写牧童。2.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。3.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。教学重难点理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。教法与学法讲授与合作学习教具课件准备多媒体教学过程预习提纲课题导入复习所见,范读导入 师:有一首题目为所见的古诗大家十分熟悉的,我们一起来背诵一遍。 1.全体同学齐背所见(清 袁枚所著牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立。) 2.交流所见一诗中的牧童形象。3.过渡:听同学们背所见这首诗,仿佛看到了一个活泼
2、可爱的牧童骑在牛背上的样子,现在,我也给大家读一首题目就叫牧童的诗,看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。 4.师配乐范读。 5.生猜大意,交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述,如:悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 互动展示自主合作,探究诗意 1.生自由读全诗,要求读通,注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具书、注释、与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。 3.指名诵读,正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分,“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。 4.师生互动交流对诗歌大意的理解。5.师:请同学们再次诵
3、读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。 (茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。) 6.指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。交流听后所感,师生互动评议。 探究提升设身处地,感悟诗情 1.师:想象一下,如果是你,在月光下又会想些什么?做些什么?2.生互动交流。师小结:学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣。我想,大家一定会记住这个牧童,记住他在风中吹奏的曲子,让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意。 3.诵读全诗。结束本诗学习学习
4、舟过安仁 (一)借助画面,导入新诗 1.观察图上的两个小朋友在做什么?看一看,诗歌是怎么描写他们的? 2.生自由读诗。“遮”,注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书,基本理解诗歌大意。 (二)检查自学,深入探讨 1.指名读诗,正音,注意“篙、棹”两个生字的读音。 2.再读全诗,并想一想,读懂了什么,还有哪些没有读懂。3.师生互动交流诗歌大意,可以先交流自己读懂的语句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探讨。(全诗大意:一只不再扬帆划桨的小船中间,坐着两个小男孩,很奇怪的是,没有下雨,这两小孩居然撑着伞,仔细一看,原来他们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着伞柄起到类
5、似扬帆的作用。)4.说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象?你喜欢他们吗?为什么?5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6.指名读、齐读。读后点评。达标测试1.牧童的作者是 ,字 。舟过安仁的作者是 代诗人 。2.解释词语。横: 弄: 篙: 棹: 亡赖: 3.根据课文填空。(1)联系牧童一诗填空。诗中有景这景是 ,诗中有情这情是 。诗中有人这人是 ,诗中有声这声是 。4、把诗句补充完整,让我们认识更多的“小儿”。A ,飞入菜花无处寻。B儿童散学归来早, 。C蓬头稚子学垂纶, 。 作业布置背诵两首诗。预习清平乐 . 村居 板书设计总结与反思焦滩中
6、心校集体备课教学设计表科目课题学习目标1.有感情地朗读课词,背诵词。2.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知词大意,并能用自己的话讲述词的意思。3.通过词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。教学重难点理解词的意思,体会词的意境,体会童年生活的情趣和快乐。教法与学法讲授与合作学习教具课件准备多媒体教学过程预习提纲课题导入课题导入,介绍知识 1.出示课题,引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 (中间有个分隔符号,前者是词牌,后面是词的题目。)2.师生互动介绍有关“词”的知识。3.师小结:词原是配乐而歌唱的一种诗体,起源于唐代,宋代是词鼎盛时期,句的长短随着曲调而改变,因此又叫长短句,一般分
7、为上下两阙,也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。 互动展示初读课文,了解大意 1.课题入手,想象内容。师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景?诗人是怎么描写的? 2.练习朗读,读准生字音,读顺诗句。3.边读边划出不理解的地方。教师巡视,发现学生的困惑,或板书黑板,或与学生个别交流。提倡组内合作,借助注释以及工具书,初步理解词的大意。 4.指名读文。其他同学正音、评价,特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。 5.交流比较生僻、不易理解的词。如,醉里、相媚好、亡赖。.指名说大意,其他同学补充或纠正。(距离农家低小的屋檐不远处,是一条清澈流淌的小溪,溪边长满了绿色的青草,屋
8、檐下,有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快,在溪边的田间地头种豆,老二呢,正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了,瞧,他趴在溪边剥莲蓬,正忙得不亦乐乎呢!)探究提升发挥想象,加深理解 1.师:这一家子中,谁给你的印象最深?为什么?能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗? 2.生各抒己见。只要想象合理,都应该给予肯定。3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象,那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢?请同学们边读边在头脑里产生相应的画面,看看他们各自在忙些什么?4.生自由练读。展示读,集体评议,纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美
9、,“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦,以及“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲,激发兴趣 1.师:词本身就是为一种配乐歌唱的诗体,建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的水调歌头,给学生以直观的印象,也可以激发学生的兴趣。2.生练习试唱。众评议。五、总结谈话,回归整体 1.师:关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了很肤浅的认识,希望同学们课外多阅读些经典文学作品,吸取更多传统文化的精华,丰富我们的内心世界。2.诵读全词,结束本课时学习。达标测试诵读全词。作业布置1.背诵课文。默写牧童 2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词,开展一次背诵比赛。板书设计总结与反思焦滩中心校集体备
10、课教学设计表科目课题学习目标1认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面。教学重难点1、从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。2、理解重点句子。教法与学法讲授与合作学习教具课件准备多媒体教学过程预习提纲(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。(2)作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?预习检测:1、看拼音写词语。 zhn mo xi mi j ju j m m( ) ( ) ( ) ( ) 沙 ( ) o sh po zi yu zh jio cu棉( ) (
11、 )事 ( ) 子 ( ) ( )2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?课题导入1.播放电影城南旧事片断,配歌曲送别,了解小说城南旧事。这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事的片断,这是一部怎样的小说呢?阅读课文后面的“资料袋”。2.电影中的主题曲是送别,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。今天,我们来学习课文冬阳童年骆驼队。3.读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。互动展示自由畅读,步入童年1.自由读课文,把课文读通顺,读准
12、课文中的生字和新词。2.说说课文写了作者童年时的哪些事情?朗读相应的部分。(1)看骆驼咀嚼。2)看骆驼脱皮毛。(3)关于铃铛的遐想。4)怀念骆驼队。3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读,品味童年1.作者的童年生活中最有意思是什么?在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流,随机指导。1)我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度我看呆了,自己的牙齿也动起来。读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?“我”观察很仔细:“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入:“我看呆了
13、,自己的牙齿也动起来。”“我”很喜欢骆驼:尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说。想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:“不是的增加一些行路的情趣。”读读这段话,想一想:“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如:“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客
14、增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。探究提升课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久,深思熟虑了。有感情地朗读这段话。(3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!因为太不整齐了。读读这句话,从这句话里你又看出了什么?“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良。有感情地朗读这句话。达标测试1、词语搭配。干冷的 驼铃声安静的 步 伐软软的 空 气寂寞的 态 度轻松的 旅 程悦耳的 脚 掌2、按
15、要求改写句子。(1)、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。改为双重否定句: (2)、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。缩句: 作业布置1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。板书设计总结与反思焦滩中心校集体备课教学设计表科目课题学习目标1、了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。2、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。鼓励阅读小说城南旧事。教学重难点理解含义深刻的句子,并把自己的见解说出来。教法与学法讲授与合作学习教具课件准备多媒体教学过程预习提纲(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
16、(2)作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?课题导入1.播放电影城南旧事片断,配歌曲送别,了解小说城南旧事。这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事的片断,这是一部怎样的小说呢?阅读课文后面的“资料袋”。2.电影中的主题曲是送别,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。今天,我们来学习课文冬阳童年骆驼队。互动展示1.自由朗读课文,思考:到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?在课文中找出有关的句子朗读体会。2.学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看法。3.课堂交流,随机指导。(1)童年可以有漫无边际的想法。找出有关的句
17、子。不是的,爸!他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了。有感情地朗读这些句子。(2)童年可以做自己喜欢的事。找出有关的句子。我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?童年的傻事多么美好。“我”的心中充满了留恋。有感情地朗读这两个句子。(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。找出有关的句子。夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。细细地品读
18、这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?淡淡的忧伤暖暖的心情失落和怀念带着自己感悟有感情地朗读。探究提升吟诵课文,回味童年1.轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情。2.选择喜欢的段落背诵。拓展延伸,珍惜童年1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推荐阅读城南旧事。课后小结达标测试一、读一读,组词语。毡() () 袄 ()() 卸() () 寞 ()()二、联系上下文,理解下列语句。1、作者从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子粘在胡须上”的样子,体会_。2、骆驼为什么系铃铛?作者想象到的原因是_。作业布置1.背诵自己喜欢的段落,抄写喜欢的句子。2.写一段自己的童年中最有
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