初中是国民教育中一个重要的阶段.doc
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1、精选资料初中是国民教育中一个重要的阶段,对初中学生来说,这一时期也是他们人生中的重要时刻。但现实却是“小学铁脚、高中铜头、初中豆腐腰”(中国教育报记者语)。初中该如何“壮腰”,初中教育如何在素质教育与升学竞争兼顾中寻求突破?根据12月14日初中校长会议精神,要求各校认真总结反思办学思想、教育教学行为,提出改进初中教育的思路。希望校长在12月底前跟帖完成,敬请署上校名、姓名,届时将举行评比活动。变“应试”为素质教育已成为我国基础教育发展之必然。然而,长期以来在人们心里形成一种“一往情深”的“应试”的情绪,普通大众对已推进几十年的“应试教育”有着广泛而又根深蒂固的心理认同。于是,形成了“风紧而树不
2、动”,“雷声急而雨点小”的态势。相当部分学校,领导和教师安于现状,“循规蹈矩”,仍是围绕“应试”的指挥棒忙得“不亦乐乎”。这势必成为素质教育发展的障碍。本文试图从学校管理的角度,谈谈关于推进素质教育的肤浅看法,以求教于各位同仁。一、增强新观念,提高认识如果没有对素质教育取得统一认识,没有较广泛的思想基础在“应试教育”向素质教育转变的改革中,必将遇到重重思想阻力而难以推进。只有确定增强素质教育的意识,真正端正办学指导思想和教育教学思想,才能有效提高学校管理和教育教学水平,保证素质教育的要求在学校教育教学活动中得到具体落实。一、增强“势在必行”的观念实施素质教育,是我国迎接21世纪挑战,提高国民素
3、质,培养跨世纪人才的战略举措。邓小平同志指示:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”江泽民同志强调:“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要,全面提出高办学质量和效益。”党的十五大也强调指出:“培养同现代化需要相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国巨大的资源优势,关系本世纪社会主义事业,到本世纪中叶,要基本实现现代化,建设富强、民主、文明的社会主义国家。”这一宏伟目标能否在激烈的世界竞争中接受严峻挑战并立于不败之地。在很大程度上取决于我们能否掌握高新技术,抢占世界新技术的制高点,就取决于我们能否培养出适应本世纪需要的高素质劳动者和专门人才。中国教育改革和发展纲
4、要也指出:“中小学生主要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”因此,全面贯彻国家的教育方针,积极推进素质教育,对于我们教育工作者来说,意义重大,任务紧迫,势在必行,我们要旗帜鲜明的,坚定不移的为之辛劳、为这付出。二、增强新的教育质量观在人们传统的观念意识中,评价一所学校的教育质量如何,都是以这所学校的升学率作为唯一的衡量标准。在学校里,评价一个教师的能力大小,贡献多少,也是以升学率作为唯一衡量标尺,长期以来,广大教育工作者就这样围绕着“升学”艰辛地劳动,孜孜不倦地追求。要改变这种局面,改变人们的观念还需要一个过程。但作为本世纪教师,应该要有超前的意识,远大的目光,跟上时代的步伐,果敢的摒弃以
5、升学率作为唯一衡量标准的旧的教育质量观。率先树立以学生基本素质的全面提高个性特长协调发展为综合评价标准的科学的教育质量观。三、增强新的人才观李岚清副总理在谈到素质教育时指出:“实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强,使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。”如果我们学校能按这个要求做好,我们就能骄傲而无愧的说,我们为社会培养了千千万万的合格人才。可是在原有教育体制下,广大教育工作者都是在引导“千军万马过独木桥”,在平时的工作中,只对学习尖子倾注一腔热
6、血,“开小灶”,个别辅导。只要能多几个学生考入中专、大学,就会大言不愧地宣扬培养了多少人才。而对考试成绩平庸的学生却冷漠、鄙视、放任自由。结果,认为培养的人才却不全成才,造成了本该成才的相当部分学生成不了才。造就了一些身体素质不合格的“残品”、智育不合格的“次品”和德育不合格的“危险品”,能成为对社会有作为的人才。每个教师都要树立个个能成才的正确人才观。也要让学生明确,在广阔天地间有千万条成才的正确成才之路,有无数次成才机会,行行都光荣,行行出“状元”。二、深化认识,摆正三个关系在“应试教育”向素质教育转轨过程中,需要我们要准确把握尺度,辩证思维,摆正三个关系。一、加深对应试教育和素质教育的认
7、识摆正它们之间的关系事实上,“应试教育”是指在我国教育实践中客观存在的偏离教育者和社会发展的根本需要,单纯以应付考试,争取高分数,片面追求升学率的一种倾向。它主要面向少数学生,忽视多数学生的发展;偏重知识传授,忽视德育、体育、美育和生产劳动教育;忽视能力与心理素质培养;以死记硬背和机械重复训练的方法,妨碍学生生动活泼、主动学习,使学生课业负担过重:以考试成绩为评价学生的主要标准甚至作唯一标准,挫伤了学生学习的主动性、积极性,影响学生全面素质的提高。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为
8、根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼和主动发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为“四有”的社会主义公民奠定基础。素质教育与应试教育既有区别又有联系。没有应试教育的长期发展,也就没有所谓素质教育。素质教育取代应试教育是社会发展的必然要求。同时,由于应试教育根深蒂固,而素质教育的实践刚刚起步,素质教育取代应试教育将是一个长期而艰苦的过程。应试教育中包含了素质教育的因素。也就是说,当前的教育中已有素质教育存在。素质教育取代应试教育并不是对应试教育的全盘否定,而是对应试教育的“扬弃”过程
9、,素质教育必须吸收应试教育中一切有效的成份。应该明白,素质教育也需要考试和升学,现代教育离不开评价,考试与升学作为应应试教育的运行机制,在素质教育中也适应。在较长时间内升学竞争仍不可避免,“升学率”也将客观存在。只有认识和把握素质教育和应试教育的关系,才能有效促进应试教育向素质教育的转轨。二、摆正能力目标与知识目标的关系在传统的教育中,我们一直习惯于以传授知识为主要目标。使学生处于完全被动的“仓储式”的学习过程中,使学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制。也由于能力培养目标不明确,不具体,因此,尽管在接受知识的过程中也存在着相关的能力、技能,但在相当程度上影响了能力的系统和全面的提高。也由于缺
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