盘古开天地教学设计.doc
《盘古开天地教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《盘古开天地教学设计.doc(15页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、盘古开天地教学设计 一、设计理念: 工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。 二、教学目标: 1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。 3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。 三、课前活动: 1、看图猜成语故事。 用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。 2、引
2、导总结发现。 猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。) 四、教学过程: (一)猜谜揭题,明确学习目标。 1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了相传,是他把天和地分开了。(盘古) 2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。 3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读(齐读课题) 4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事? 看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我
3、们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。) (二)初读课文,感知语言。 1、自由读课文: 请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示) (1)边读边标出小节号。 (2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“”画出来,多读几遍。 (学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上) 2、检查反馈: (1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读指名读齐读) (2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读) 抡起猛劈 轻而清重而浊 顶着蹬着 (3)交流难句:
4、词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。) (4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。 (三)品读二、三段,感悟语言。 1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学: 板块一、 出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。 (1)指导读正确。 (2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。) (3)谁来做“猛劈”的动作? (4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。 (5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是开天辟地。(板书:开天辟地
5、) 板块二、 在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。 出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 (1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词) (2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。 (3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读指名读范读齐读) 板块三、 出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 (1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面? (学生自由读) (2)交流感受。 (3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,
6、用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是顶天立地(板书:顶天立地) (4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。 2、引读课文2-3段,再现开天地的过程: 课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。 当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了(句二)。天地分开以后,(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样 这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。 (四)品读第四段,体悟语言节奏美。 1、
7、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读) 2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力: (1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。 (2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么? (这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语) (3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情) (4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就
8、能看到藏在词语后面的一幅画了。 把你读得最好的词语读给大家听。 3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 他呼出的气息, 变成了 四季的风和飘动的云。 他发出的声音, 化作了 隆隆的雷声。 他的双眼 变成了 太阳和月亮。 他的四肢, 变成了 大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤, 变成了 辽阔的大地。 他的血液, 变成了 奔流不息的江河。 他的汗毛, 变成了 茂盛的花草树木。 他的汗水, 变成了 滋润万物的雨露。 (1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。 (2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采? (3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。 (五
9、)总结全课,指导书写 1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧! 出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 齐读。 2、写字 (1)出示:辽阔肌肤 血液滋润 创造 今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。 看右边这两个词语,你发现了什么? (偏旁相同:肌肤肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。) (形声字:这四个词语都是非常典型的
10、左边表义,右边表声的形声字。) (2)出示:暗降丈肢 再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降) 要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分) 要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽) (3)学生书写。 3、作业 (1)抄写文中的偏正词组。 (2)讲讲这个故事。教学目标:、理解课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。、有感情地朗读课文,初步练习复述课文,积累课文中的优美词句。、培养学生的想象力,积累文中的优美词句。、体会盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点:、理解课文内容,有感情地朗读课文,培养想象力。、试着用自己的话复述课文。教学过程:一、复习导入。
11、、孩子们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,想认识吗?、(课件出示图片)认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公,身上都有超常的本领,在中国古代的神话中,有一位巨人被人称为人类的老祖宗,他就是,(盘古),、这节课我们继续学习课,我们一起来书写课题。、上节课我们学习了生字词,下面谁敢接受挑战?好样的,老师就勇敢的孩子,你来(课件出示词语),看来上节课大家都学得很认真。、通过上节课的学习,谁能告诉我:本文是围绕哪句话来写的?、出示中心句:“人类的老祖宗盘古,用他的整身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话
12、,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。、真是一个会读书的孩子,我们一起来读读这句话,读过去之后告诉我你最想知道什么?(设计意图:利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学,可以激发孩子的学习兴趣,为本节课的的教学起一个好的开端。)二、研读感悟。能提出问题的孩子都是会学习的孩子,相信经过这节课的学习,你心中的问题就一定能找到答案。、谁还记得在天地没有成形之前,宇宙是怎么样的?用一个词来概括就是(混沌一片)、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了,请大家自读第二自然段,画出他开天地的句子,大声读一读。、谁来把你画的句子来读一读,好,你来,你们找到了吗?课件出示(“他见周围一片漆黑,就抡起大斧
13、头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)”引导学生画出开天地的动词,说一说从中你能感受到什么?、“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?(拿,提起)为什么课文不写拿起斧头呢?引导学生做“抡”的动作,“猛劈”怎么样的的劈?(用力地劈,用劲全身力气。)请同学们自由读读这句话,一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。、谁能把用劲的感觉读出来?(指名-全班)(从你的读中,我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍)(设计意图:先让学生走进文本,再抓重点语句,词语,通过换词,做动作来理解重点词语的意思,可以训练学生的理解能力,然后通过读中悟,悟中读,感受盘古的神奇。)、经过盘古这样一劈,混沌一片的东西奇妙地分开了,出示句子:
14、“轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。” (1)读了这句话,你发现了什么?(2)找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。轻与重,(通过举例子理解)清与浊,(两杯水放在一起,一杯清水,一杯放了东西的脏水,从而理解清与浊)()以前呀这些清而轻,重而浊的东西都混在一起,连成一团,这用书中的一个词来说那就是(混沌),这种理解词语的方法,就叫做联系上下文。()再读这句话,说说还有什么发现,如果学生说不上来,师出示:慢慢缓缓,这是一组近义词,说说从这组词中能感受到什么(天和地的形成经过了很长时间,表现出了开天地非常艰难。)()指导学生读出两组句子的不同语气,(一二组同学用轻柔
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 完整 word 盘古开天地 教学 设计
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【1587****927】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【1587****927】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。